怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

常言道：語言既是交流思想的工具，也是進行思維的武器。在數(shù)學學習中，學生對所學知識進行分析、判斷、推理、歸納、演繹等思維活動時，都離不開語言的表達。因此，教師在平時教學時，必須重視學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。而三年級學生正處于懵懂時期，語言比較貧乏。那么，應(yīng)該如何來培養(yǎng)三年級學生數(shù)學語言表達呢？我是這樣做的：

一、建立平等、自信、鼓勵的課堂氛圍

在課堂上建立平等、自信、鼓勵的氛圍，給學生敢于表達的自由空間，并且在這個空間里充滿了鼓勵和肯定，成為學生喜歡的空間。三年級的學生，由于他們沒有掌握好表達的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”：一怕在課堂上回答錯了而挨教師的批評；二怕回答錯了變成同學們的笑料；三怕回答錯了使人瞧不起自己。因此，要使學生在課堂上敢于表達，首先我努力幫助學生消除“三怕”的心理障礙，鼓勵學生大膽表達。我總是鼓勵他們說：“不管你回答得對不對，都要大膽地表達出來。如果答對了，那非常好，即便是不對，通過老師講或同學的回答，你也知道自己哪里錯了?！彼援攲W生回答錯誤或偏離教學要求時，我從不指責他們，而是對他們說：“你是這樣想的！先聽聽別人的想法，和你的有什么不一樣的地方！”我經(jīng)常鼓勵孩子：“你說得真好！”“為×××的精彩發(fā)言鼓鼓掌吧！”這樣，表揚他們敢于回答問題的行為，保護他們的積極性，增強他們回答問題的勇氣。

二、教師要用規(guī)范的語言，為學生樹立榜樣

數(shù)學語言是最精確的，在這個方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。我從不把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，如“長方形的周長等于長加寬乘以2”，或者（35+27）×5，有的學生讀作小括號35加27小括號乘5……這些不科學、不規(guī)范的語言，也給學生帶來了負面影響。在課堂中，我總是強調(diào)是長加寬的和乘2；35加27的和乘5……這樣，通過教師語言的示范作用，對學生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、持之以恒地對學生進行說話訓練

從開學伊始我就抓住每一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合教學內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用數(shù)學語言說算理、說思路、說解題過程。如：在應(yīng)用題教學中，我利用教具、圖表直觀演示，訓練學生運用數(shù)學語言敘述應(yīng)用題的信息、問題，分析思路和解題過程。通過讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式。這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，還發(fā)展了思維的靈活性。

四、在高效課堂學習過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力

在學生的小組活動中，我讓大號同學先在組內(nèi)說，如果大號同學不會說，就先讓1號或者2號同學說，再讓大號同學重復。小組內(nèi)學生交流、表達完之后，再讓學生通過展示點評的方式在全班同學面前表達。這樣學生表達的機會多了，說得比以前也流暢多了。

任何一種能力的形成都離不開一貫的堅持，培養(yǎng)學生語言表達能力，需要持之以恒。因此，以后我會繼續(xù)在這方面努力。

參考文獻：

陳衍廣.用數(shù)學思想指導解題[N].學知報，2011.

編輯 溫雪蓮