淺議小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們依據(jù)各自特點(diǎn)和需要，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取各種手段和措施來實(shí)施情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；角色扮演；現(xiàn)代化手段

本文主要結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行兩點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹。

一、通過角色扮演，體會(huì)文章情境

小學(xué)階段的學(xué)生，都熱衷于與表演和模仿，因此，針對(duì)孩子的這一天性，我們?cè)谡Z文的教學(xué)過程中可借助角色扮演的方式，讓學(xué)生們深刻地體會(huì)文章所描述的情境，在表演的過程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)文章中的人物產(chǎn)生親切感，同時(shí)也會(huì)對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)有更加深刻地理解。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生為演員，老師則負(fù)責(zé)在旁進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，這種打破了傳統(tǒng)的教育方法的全新情景教育模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也必然能夠使課堂的教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《布勒門的音樂家》時(shí)，我對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)改編，并選取了幾名同學(xué)分別扮演驢、狗、貓等動(dòng)物角色，又找了幾位比較高大的同學(xué)扮演強(qiáng)盜，同學(xué)們表演之前，我進(jìn)行了短暫的講解和指導(dǎo)，再加上學(xué)生自身的努力，課堂表演很是成功，這種活靈活現(xiàn)的角色表演不僅將文章的情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)要做到團(tuán)結(jié)一致、冷靜機(jī)智。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，再現(xiàn)文章情境

針對(duì)過去的課堂模式來說，要想實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)有一定的難度，但是隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，它融圖形、圖像、聲音、視頻、文本于一身，能夠使教材中的文字變成畫面，將文章所描繪的場(chǎng)景形象化、立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，對(duì)于我們打造情境教學(xué)起到了非常大的作用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生的注意力長時(shí)間高度集中，這樣使得教師今后教學(xué)也變得更加得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)三年級(jí)上冊(cè)課文《火燒云》時(shí)，如果只憑借作者的文字描述，學(xué)生很難想象到火燒云的壯麗奇觀，所以，我就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了不同的火燒云時(shí)的圖片，并觀看了火燒云時(shí)的錄像，學(xué)生都被眼前的美麗景色所震撼，不僅從中感受到了大自然神奇的魅力，同時(shí)也激發(fā)了他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的濃厚興趣。

以上即為我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式的兩點(diǎn)看法和認(rèn)識(shí)，在此將我的想法進(jìn)行闡述，希望可以為廣大語文教學(xué)的情境教學(xué)提供些許參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

陳少月.談?wù)勄榫辰虒W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2010（10）.

編輯 溫雪蓮