小學數學高效課堂構建策略淺析

摘 要：隨著新課程改革之風在我國的不斷盛行，優(yōu)化數學教學過程、構建數學高效課堂成為廣大教師孜孜不倦的教學追求。以小學數學為例，并結合多年的教學實踐，對小學數學高效課堂的構建策略進行一番探討。

關鍵詞：高效課堂；主體地位；教學情境

下面，我就結合自身教學經歷和體會，對小學數學高效課堂的構建策略進行兩點簡單的闡述。

一、轉變教學理念，尊重學生主體地位

傳統的數學教學模式往往是把教師當作課堂的主體，學生被動地參與教學的過程，這樣做的結果不僅使得整節(jié)課的教學效率低下，同時，也把學生變?yōu)橹粫W習的機器，所以，要打造高效的教學課堂，必須轉變教學理念，尊重學生的主體地位，重新定位教師在課堂中的角色，清醒地認識到教師不再只是課本的忠實執(zhí)行者，而是學生學習上的合作者與引導者，讓老師以平等的姿態(tài)融入學生中，如此，課堂才能真正成為學生的舞臺。

比如，在學習三年級上冊“四邊形”這一章的“長方形和正方形的周長”時，在介紹了圖形的面積求法之后，我對同學們說，你們看看自己的課桌，是不是都差不多大小啊，現在你們要用尺子量出所需要的數據，并按照所講的方法算出自己課桌的面積，看看誰的最大，當學生被分配了任務之后，積極性就會被充分調動起來，會更加主動地參與課堂的活動。這樣，通過開展不同的課堂活動，我將課堂的學習權利歸還給了學生，充分體現了學生的學習主體性。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

贊可夫曾說過，對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。的確，學生學習任何一門學問，必須要對其感興趣，才會有繼續(xù)學習的動機與欲望。

比如，在學習三年級上冊第5章的“時，分，秒”時，上課開始，我拿著一只鐘表問學生們，你們知道這三只長短不同的針，有什么區(qū)別嗎，他們之間又有什么聯系呢，通過設置問題來引起學生的好奇心，然后又對他們說，我們經常在電視上看運動員賽跑，時間最短的才是冠軍，考試的時候都會有時間的限制，到了規(guī)定時間一定要交卷，等等，這些現象充分說明了我們的生活與時間息息相關。這樣，我就將本節(jié)內容與實際生活聯系起來了，為學生創(chuàng)設了一種生活化教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且引起了學生對本節(jié)內容足夠的重視，從而使他們滿腔熱情地投入到本節(jié)知識的學習當中。

以上即為我兩點簡單的陳述和說明，在此將其分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好效果。

編輯 溫雪蓮