小學(xué)品德與生活課教學(xué)之我見(jiàn)

伴隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)生對(duì)豐富多彩的外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心。但是小學(xué)生的思想還沒(méi)有完全成熟，他們對(duì)外部世界的判斷還沒(méi)有完整的體系，有可能會(huì)模仿社會(huì)一些不良的行為以至于走了偏路。為了防止這種情況出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在品德與生活課中融入更多的生活教學(xué)，以情感教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、生活情境融入教學(xué)中

品德與生活的許多知識(shí)都是來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將生活中的情境融入課堂教學(xué)中。舉個(gè)例子，在教學(xué)“讓我們的教室更清潔”這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生從自己周圍的環(huán)境思考哪些方面可以讓教室更加清潔，因?yàn)樵掝}是關(guān)于自己周邊的事情，小學(xué)生便會(huì)興致勃勃地你一言我一句，為清潔教室獻(xiàn)言獻(xiàn)策。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大地提升，同時(shí)他們的公共衛(wèi)生意識(shí)也得到強(qiáng)化，有利于學(xué)生以后的道德成長(zhǎng)。

二、以情感教育為主

小學(xué)生的思維還沒(méi)有很成熟，老師在教學(xué)時(shí)不能只是按照規(guī)則來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，而是要在教學(xué)中結(jié)合情感教育，讓學(xué)生能夠從情感上明白為人處世的道理。具體來(lái)說(shuō)，在教“我和動(dòng)物交朋友”這部分內(nèi)容時(shí)，老師不僅僅要講授課本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生明白了保護(hù)動(dòng)物的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生講講自己對(duì)保護(hù)動(dòng)物的理解，與其他學(xué)生分享自己的看法，讓學(xué)生能夠在品德與生活課上培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，有利于學(xué)生保持一顆美好的心靈，從而為以后道德價(jià)值觀的建立奠定重要的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)的利用

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，對(duì)一些新奇、特別的東西其注意力會(huì)很集中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，改變過(guò)去品德與生活課沉悶的教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在有趣生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)好品德與生活的知識(shí)。舉個(gè)例子，在講“我的大地媽媽”這部分知識(shí)時(shí)，老師如果直接按照課本講授知識(shí)，那么會(huì)顯得非?？菰?。因此。老師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些關(guān)于我國(guó)地形、地貌等圖片，小學(xué)生便會(huì)被這些豐富多樣的圖片吸引，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生展示了我國(guó)宏偉的地貌風(fēng)采，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得到提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而提高小學(xué)品德與生活的教學(xué)水平。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)品德與生活的教學(xué)需要教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，在教學(xué)中融入更多的情感，以情感育人，讓學(xué)生可以在情感教育中耳濡目染，使學(xué)生保持一顆美好的心靈，在無(wú)形中提升他們的道德素養(yǎng)。另外，老師也要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將品德教育與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來(lái)，同時(shí)科學(xué)利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大程度地激發(fā)，從而提高小學(xué)品德與生活課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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編輯 溫雪蓮