小學(xué)品德與社會(huì)的有效性教學(xué)

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)課程是專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德習(xí)慣，正確的社會(huì)觀念，以及友善的德行而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)起正確的道德觀念、正確的實(shí)踐行為顯得更為重要。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)方法起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；考查方式

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法

品德與社會(huì)這門(mén)課程是略顯抽象的，對(duì)內(nèi)容理解得好的學(xué)生能夠在道德行為上有很大的幫助，理解得不好的學(xué)生很難從這門(mén)課程中學(xué)到什么，更不要說(shuō)在實(shí)踐中遵守道德規(guī)范。作為小學(xué)品德與社會(huì)這門(mén)課程的老師，應(yīng)該在研究課程與學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新改善教學(xué)方法。以往傳統(tǒng)教學(xué)上的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上進(jìn)行口述，學(xué)生在下面聽(tīng)課。老師很難掌握學(xué)生的理解狀況以及思考過(guò)程。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以在講解完一篇知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生利用幾個(gè)小故事去詮釋所講的內(nèi)容，在學(xué)生講解過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容去判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。老師還可以實(shí)行小組合作法以及情境演繹法，因?yàn)樾W(xué)生的注意力不容易集中，尤其是在這樣抽象的教學(xué)課堂中，很多學(xué)生的思維可能已經(jīng)不在課堂上了。作為老師，要善于利用方法將學(xué)生的思維聚集起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)，就是很好的方法。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“今天，你安全嗎？”這章節(jié)內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作去演繹一些生活中的安全隱患現(xiàn)象，讓其他同學(xué)判斷和借鑒。教師還可以安排每個(gè)小組的同學(xué)表演一個(gè)與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的情景劇，比如，小明一個(gè)人在家的時(shí)候有人敲門(mén)，是否應(yīng)該開(kāi)門(mén)？抑或如果放學(xué)途中，有不認(rèn)識(shí)的人要帶你回家，是否應(yīng)該跟陌生人走？這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生充分參與到課堂中去，還能夠還原生活情境，增加教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高教學(xué)的有效性。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，教師以身作則

實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是非常重要的。很多學(xué)過(guò)的知識(shí)，一定要親身實(shí)踐并且培養(yǎng)成習(xí)慣才能長(zhǎng)期遵守。如果只限于知識(shí)上的講解，而忽略了行動(dòng)上的實(shí)踐，無(wú)異于是紙上談兵。比如說(shuō)，在講解“美麗的生命”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生要愛(ài)惜生命、善待小動(dòng)物以及花草，老師不僅要注重課堂上的知識(shí)講解，還要注重在課后對(duì)學(xué)生行為上的約束規(guī)范。比如，在課后如果有學(xué)生踐踏草坪，老師一定要及時(shí)糾正，這也就是說(shuō)，要將品德與社會(huì)的課程落實(shí)到實(shí)處，知識(shí)的傳授不僅僅是存在于課堂上的，還在于課后的行動(dòng)中。作為老師，在傳授知識(shí)約束行為的同時(shí)，還要以身作則，對(duì)學(xué)生傳授的道德規(guī)范以及社會(huì)約束，老師自己一定要先遵守，為學(xué)生起到一個(gè)帶頭的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡模仿老師的說(shuō)話以及做事方法，這也就是說(shuō)，老師作為與學(xué)生接觸最多的人之一，一定要規(guī)范好自己的行為，以身作則，從課本知識(shí)和行為上共同教育學(xué)生，提高教學(xué)的有效性。

三、轉(zhuǎn)換考查方式

品德與社會(huì)不同于其他學(xué)科，有一定的知識(shí)要求，更需要實(shí)踐上的遵守。這也就是說(shuō)，老師不能僅僅用考試的方式去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況。作為品德與社會(huì)這門(mén)課程的老師，應(yīng)該將學(xué)生的理論知識(shí)與平時(shí)的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，共同考量是否達(dá)到了教學(xué)的要求，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生付諸實(shí)踐的一種鼓勵(lì)。

小學(xué)品德與社會(huì)是一門(mén)較為抽象的課程，為了提高其教學(xué)的有效性，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)上的傳授，更需要注重實(shí)踐上的培養(yǎng)。只有將這二者結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

李燕.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

編輯 溫雪蓮