小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

在新課改的浪潮中學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更加淋漓盡致，讓教師從簡(jiǎn)單重復(fù)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力投入到創(chuàng)造性的備課和輔導(dǎo)中去。在日常教學(xué)中，我是這樣做的：

一、提供充分的獨(dú)學(xué)時(shí)間

獨(dú)學(xué)是讓學(xué)生擁有足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、充分思考的時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的獨(dú)學(xué)是以“讀學(xué)”的方式進(jìn)行的，如果學(xué)生閱讀文本的能力越強(qiáng)，吸收信息的速度就越快，提煉和概括有用信息的效率就高，為課堂節(jié)省的時(shí)間就越多。

在每上新課之前，提前要求學(xué)生讀通課文，讀熟課文，提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地反復(fù)讀課文，理解課文，感悟文章，體悟文章的內(nèi)容、意義。提前下發(fā)預(yù)習(xí)目標(biāo)單，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)目標(biāo)單為依據(jù)，通過(guò)獨(dú)學(xué)對(duì)課文更加了解，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)不懂之處做到心中有數(shù)，便于課堂上解決問題。

二、展開有效的小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑，利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助、積極向上，讓優(yōu)、中、差各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

在教學(xué)中，每個(gè)小組分配優(yōu)、中、差三層次的學(xué)生，以優(yōu)扶弱，為了爭(zhēng)取課堂有效的探究時(shí)間，在上課前將問題解決單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行探究，將結(jié)果在單上，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，探究過(guò)問題之后，形成了自己的觀點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合課文背景的情景，讓學(xué)生深入情境之中而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，將預(yù)先探究的結(jié)果在組內(nèi)具體、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)交流，達(dá)成共識(shí)，對(duì)于個(gè)別問題學(xué)生產(chǎn)生分歧的，借助相關(guān)資料、圖片，點(diǎn)撥、引導(dǎo)再在組內(nèi)討論交流，從而解決問題。

三、搭建廣闊的展示舞臺(tái)

實(shí)現(xiàn)“獨(dú)學(xué)、合作探究”的最有力的手段就是“展示”，要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，就要在學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，使學(xué)生為了“展示”而學(xué)習(xí)，要展示就得自主學(xué)習(xí)，得認(rèn)真準(zhǔn)備展示內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生“展示”的欲望，從而達(dá)到學(xué)生表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我最高價(jià)值的目的。

1.課內(nèi)展示

課堂上對(duì)于一些字詞句段采用聽寫的方式讓學(xué)生展示，同桌互檢，將記憶不清楚之處加以記錄，待后加強(qiáng)記憶。以小組內(nèi)賽讀，小組之間賽讀、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)賽讀的方式，使學(xué)生對(duì)課文了如指掌。理解領(lǐng)悟文章的真諦之后，此時(shí)以口答來(lái)展示，便于學(xué)生之間討論交流，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文。

2.課外展示

每個(gè)星期辦一期手抄報(bào)，以上周所學(xué)內(nèi)容為主，字詞句段積累，課內(nèi)外相關(guān)資料積累，也可寫一篇讀后感形式的周記，或一篇與單元主題類似的作文，也可勾畫文章脈絡(luò)圖，張貼于班級(jí)展示欄中，學(xué)生之間相互參觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、采用有效的當(dāng)堂檢測(cè)

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的理解。在訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的題目，使課后訓(xùn)練單的習(xí)題有梯度，與預(yù)習(xí)目標(biāo)單、問題解決單之間形成梯度，也可增加一些拓展性習(xí)題。在訓(xùn)練形式上追求多樣化，可師生問答、同桌互答，背誦、默寫、聽寫字詞句等。訓(xùn)練始終貫穿于整節(jié)課，在每次自學(xué)、合作探究后逐一訓(xùn)練。訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)不單單局限于課后訓(xùn)練單上，也可用投影，也可利用練習(xí)冊(cè)來(lái)口答、筆答、搶答，及時(shí)反饋、矯正，力爭(zhēng)做到當(dāng)堂清。

對(duì)于沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，組織小組互助學(xué)習(xí)，一幫一結(jié)對(duì)幫輔，教師也可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)新的提高。

編輯 趙飛飛