如何培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的寫作想象力

摘 要：想象力在小學(xué)中年級的語文寫作中起著不可忽視的作用。教師要根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓想象力成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；想象力；積累；圖畫

隨著人類文明的不斷進(jìn)步，我們的社會(huì)在無限的想象力中飛速發(fā)展著。我們的社會(huì)生活改變著，精神生活也在改變著，但不變的途徑——想象力。想象力必不可少地貫穿始終，像催化劑一般推動(dòng)著人類歷史的車輪向前滾動(dòng)。人們的精神文化也越來越豐富，隨之產(chǎn)生的精神文化產(chǎn)品也越來越多，使人們的生活變得更加多姿多彩。但這內(nèi)容豐富的文化產(chǎn)品離不開人們的想象。由此可見，想象在我們的生活中是多么的重要。

一、在小學(xué)生語文寫作中想象也同樣起著不可忽視的作用

在這幾年的語文教學(xué)中，我越來越發(fā)現(xiàn)想象力在作文教學(xué)中的重要性。雖說想象的作用很重要，但是小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)并非一朝一夕。尤其在小學(xué)中年級這個(gè)階段，受到小學(xué)中年級學(xué)生各方面特點(diǎn)的限制，在想象力培養(yǎng)教學(xué)過程中存在著很多問題。首先從學(xué)生來看：

第一，年齡的限制。中年級的學(xué)生可以說還延續(xù)了低年級的特點(diǎn)：“言聽計(jì)從”，老師教什么他就學(xué)什么，老師說什么他就聽什么，不會(huì)創(chuàng)新，也不會(huì)積極去想象。

第二，生活經(jīng)驗(yàn)的限制。中年級學(xué)生還沒有太多地體驗(yàn)過生活，缺乏想象的素材。在寫作中，寫作內(nèi)容單一。大多數(shù)中年級學(xué)生可以說過著兩點(diǎn)一線的生活：學(xué)校和家里。他們看到的事不是在家里發(fā)生就是在學(xué)校發(fā)生；相處的人不是家人就是老師和同學(xué)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。在語文寫作中想象力具有實(shí)際的意義。因而在學(xué)生作文時(shí)，要給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們自由自在地翱翔于寫作的藍(lán)天之中。尤其是在對小學(xué)中年級學(xué)生的寫作培養(yǎng)中，想象是重要的一個(gè)因素。

二、沒有積累就沒有想象，猶如無根之木，無源之水

想象來自于表象，表象是人們平時(shí)生活中看到的在大腦中留下的印記。所以，學(xué)生積累的表象越多，想象力就越豐富。

三、用形象的圖畫引出想象

根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，圖畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一。圖畫能給學(xué)生最直接的認(rèn)識，也能讓學(xué)生根據(jù)畫面展開想象。如：四年級語文園地中有一幅《勝似親人》的圖畫，學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)人物衣著、外貌、動(dòng)作和環(huán)境可以判斷她們的身份和年齡，但是對于二者的關(guān)系、她們在做什么、她們在說什么，就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的所見所聞，想到畫面之外去，必須要借助想

小學(xué)生是一塊未經(jīng)雕琢、無暇的璞玉，還未受到任何約束，內(nèi)心世界的空靈，也反映出學(xué)生無限的想象潛力，只要教師通過合適的方法正確引導(dǎo)，使學(xué)生的想象潛力得以充分發(fā)揮，就能有效提高學(xué)生的作文水平。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”總之，教師要用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象世界。讓我們一起走進(jìn)孩子們的想象世界吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984-06.

作者簡介：張帆（1983年11月—），女，本科學(xué)歷，畢業(yè)于福建師范大學(xué)漢語言文學(xué)（教育）專業(yè)，就職于河北省鹿泉市上莊鎮(zhèn)上莊小學(xué)。