淺談小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有極大幫助，還會對他們的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)方法；學(xué)習(xí)氛圍；探究能力

為扭轉(zhuǎn)班級學(xué)生忽視預(yù)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問題，我從多方面著手，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，收到了較好的教學(xué)效果。

一、授之以漁，教會學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法

在剛接手新班的第一天，我向?qū)W生講述了預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生首先端正態(tài)度，接著，我又著重講解了預(yù)習(xí)的方法，概括為四個字：“讀、劃、查、寫?！?/p>

1.讀。學(xué)習(xí)一篇新的文章，首要做的當(dāng)然是讀——把字音讀準(zhǔn)，把課文讀順，把內(nèi)容讀懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時放聲朗讀，反復(fù)朗讀，既可以讀給自己聽，更可以讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。對于一些長句子或容易讀破讀錯的句子，可以畫出停頓符號反復(fù)讀，直到讀順為止。

2.劃。不動筆墨不讀書。在預(yù)習(xí)時，當(dāng)然有必要手拿一支筆，留下預(yù)習(xí)的痕跡。比如文章共有幾個自然段，標(biāo)出文章的小節(jié)號；有沒有字音容易讀錯，把注音標(biāo)到文中；有沒有一些字特別難寫，在本子上多寫幾遍；有沒有重要的句子，用橫線畫出來……

3.查。僅僅查字音，查解釋，當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人物的相關(guān)信息、文章的創(chuàng)作背景、課文內(nèi)容的延伸等等，都需要我們在預(yù)習(xí)時多留幾個心眼。如預(yù)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》，查一查法布爾的生平資料，了解他的著作《昆蟲記》；再如預(yù)習(xí)《長征》，查一查紅軍長征的歷史背景，找一找長征中的故事?？傊?，課文的方方面面，我都要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時充分了解，在課前就做到了然于胸。

4.寫。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！痹陬A(yù)習(xí)時，對于查找到的相關(guān)資料，可以在課本上適時作些記錄，對于文章內(nèi)容的感悟，也可以在相關(guān)句子旁邊作些批注，這樣既留下了思考的痕跡，又增強(qiáng)了記憶。

二、加強(qiáng)合作，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往是放晚學(xué)后在家中獨(dú)自進(jìn)行，這樣的弊端在于學(xué)生均是“單槍匹馬”，缺乏合作和交流，預(yù)習(xí)的效果也存在較大差別。為此，我在班上成立了合作小組，組長由自覺能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。大家利用早讀、課間等時間，在組長的帶領(lǐng)下對預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流。大家分享搜集的資源，討論預(yù)習(xí)的收獲，研究遇到的問題。在這一過程中，大家集思廣益，互通有無，既加深了對知識的理解，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在討論中，對于仍不能理解的問題，組員可以課前傳遞小紙條給老師或課上當(dāng)堂提問，交由全班同學(xué)共同討論解決。

三、注重質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

有疑問，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動力和內(nèi)驅(qū)力。一方面，我在課堂教學(xué)中充分鼓勵學(xué)生，讓他們敢想、敢說、敢問，樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。另一方面，我要求小組交流時，對于簡單的問題可以在組內(nèi)解決，對于疑難問題或覺得有價值的問題可以交由課堂討論。在這樣寬松和諧的氛圍下，學(xué)生積極參與，主動思考，質(zhì)疑能力得到了很大的提高。如在預(yù)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，不少小組都提出了很多有價值的問題：彭德懷既然這么愛他的大黑騾子，為什么要?dú)⑺?？彭德懷是自己下令殺大黑騾子的，為什么警衛(wèi)員端來肉湯時，彭德懷不但不喝，還沖警衛(wèi)員發(fā)火？課堂上，抓住這兩個疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，從而體會到彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的心理和愛騾子，更愛戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

四、活動促評，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久力

對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查和評價，是十分必要和重要的。如果教師不把控這一環(huán)節(jié)，不斷地推波助瀾，隨著學(xué)生的熱情逐漸降溫，最后預(yù)習(xí)往往會流于形式，效果不言而喻。為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的持久動力，我在班上開展了一系列活動，如比比誰生字讀得準(zhǔn)確，比比誰詞語掌握得牢固，比比誰課文讀得流利……每隔一段時間，我還要求以小組為單位，把近期預(yù)習(xí)的收獲出一份知識小報，并進(jìn)行優(yōu)秀小報評比。通過開展豐富多彩的活動，班級中形成了互幫互助，人人爭先的良性氛圍，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久力。

一年來，學(xué)生由不會預(yù)習(xí)到學(xué)會預(yù)習(xí)，由單兵作戰(zhàn)到小組合作，預(yù)習(xí)效果達(dá)到了質(zhì)的飛越。這樣做，不僅降低了新授知識的難度，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還滿足了他們成功的欲望，保持了他們學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

丁從兵.提高課文預(yù)習(xí)的有效性[J].新課程，2010（10）.

編輯 趙飛飛