關(guān)注學(xué)生個性閱讀 演繹語文課堂精彩

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著非常重要的作用。隨著教育制度的不斷改革，在現(xiàn)代語文教育過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則作為組織的客體。在語文閱讀教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀作品來增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，同時還能利用文字表達(dá)自身的思想感情，這需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性閱讀，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，能夠演繹出語文課堂的精彩，這樣不僅提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而且還提高了學(xué)生閱讀的效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；個性差異；個性閱讀

在語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀是學(xué)生個性化的一種行為，在教師的引導(dǎo)下對作品進(jìn)行一定的分析，引導(dǎo)學(xué)生用自身的體驗(yàn)去欣賞作品，能夠使得學(xué)生主動積極參與到閱讀教學(xué)過程中。在現(xiàn)代教育中要以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個性閱讀，關(guān)注學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個性，通過學(xué)生自身的情感活動對作品有更深層次的理解，能夠從中獲得意想不到的效果，從而提高學(xué)生的審美能力。本文就對關(guān)注學(xué)生個性閱讀，演繹語文課堂精彩進(jìn)行簡單的分析和闡述。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀課堂氛圍

在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，給學(xué)生營造一種良好的閱讀氛圍，才能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于每位學(xué)生的發(fā)展情況有所不同，通過教師的指引，能夠讓學(xué)生自行對作品進(jìn)行一定的理解。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師只是一味地對作品的背景、內(nèi)容等進(jìn)行闡述，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主體，這種教學(xué)模式不利于關(guān)注學(xué)生個性閱讀，缺乏學(xué)生的主動參與，學(xué)生被動接受知識，并不能真正去理解作品。通過在語文閱讀課堂中營造出良好的閱讀氛圍，能夠在一個輕松的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生們正確的進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步理解作品中所表達(dá)的思想感情，從而形成了自身獨(dú)特的閱讀感受，通過學(xué)生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

二、關(guān)注學(xué)生個性差異

在語文閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有所不同，新課標(biāo)指出在語文閱讀教學(xué)過程中教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把充足的時間還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的個性需求，在教師的引導(dǎo)下，開展個性化閱讀，使得學(xué)生對作品進(jìn)行積極主動的思考，進(jìn)一步加深對作品的理解，從而使得每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，不僅關(guān)注了學(xué)生個性閱讀，而且還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

三、尊重學(xué)生的大膽質(zhì)疑

在語文閱讀教學(xué)過程中，在教師的指引下，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的提問，培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師在面對學(xué)生的質(zhì)疑時，還要給學(xué)生以積極的肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對作品的思考。通過學(xué)生的大膽質(zhì)疑，不僅更深層次地去理解作品內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生的辨別力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的可貴精神。正是由于學(xué)生的大膽質(zhì)疑，才能在語文閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生個性化的閱讀以及個性化的觀點(diǎn)，通過學(xué)生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

四、通過寫作彰顯學(xué)生個性閱讀

在語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的表達(dá)，只有一定的閱讀量，才能產(chǎn)生自身獨(dú)特的思想感情，并且能夠形成學(xué)生個性的寫作，創(chuàng)造出個性化的作品。學(xué)生在寫作中不僅要有一定的閱讀量，還要有真感情，通過學(xué)生個性的感情表達(dá)出個性的作品，重新樹立正確的思維模式，進(jìn)一步提高自身的文化品位。通過寫作能夠彰顯出學(xué)生個性閱讀，寫作的格式是多種多樣的，能夠使得學(xué)生們進(jìn)行自由的表達(dá)，鞏固學(xué)生個性化的表達(dá)，教師還要給予學(xué)生一定的積極鼓勵，從寫作中充分體現(xiàn)出學(xué)生個性化閱讀，通過學(xué)生個性閱讀，演繹出語文課堂精彩。

五、個性閱讀聯(lián)系實(shí)際生活

在閱讀教學(xué)中大量文章都有著濃厚的文化底蘊(yùn)和時代氣息，蘊(yùn)含著作者當(dāng)時的思想情感。學(xué)生在進(jìn)行個性閱讀中，只是停留在文章的表面，并沒有深層次去探討文章本質(zhì)，對于較深層次的文章會產(chǎn)生一定的偏差，在個性閱讀教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)將個性閱讀聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生只有對實(shí)際生活有一定的理解，才能更深層次地理解文章的本質(zhì)。文章來源于生活，語文與生活有著密切的聯(lián)系，生活信息在一定程度上也就是語文信息，學(xué)生進(jìn)行個性閱讀實(shí)際上就是對信息的一個處理的過程，只有提高了處理信息的能力，才能進(jìn)一步提高語文能力，有效開展個性閱讀。學(xué)生通過在有限的時間里對信息進(jìn)行收集運(yùn)用，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個性閱讀，起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)提供了各種有效的資源，能夠方便快捷地為學(xué)生提供各種有關(guān)的信息。在實(shí)際生活中，將實(shí)際生活與個性閱讀相聯(lián)系，能夠大大提高學(xué)生處理信息的能力，而且還能在實(shí)際生活中增長語文知識，進(jìn)一步提高學(xué)生個性閱讀的作用以及價值。通過關(guān)注學(xué)生個性閱讀，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能有效提高學(xué)生的語文能力以及對信息的處理能力，進(jìn)一步演繹語文課堂的精彩。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)過程中，要重視學(xué)生個性化閱讀，鼓勵學(xué)生利用自身的思維對作品進(jìn)行更深層次的理解，不僅培養(yǎng)學(xué)生對作品的理解能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：楊曉偉，男，出生年月：1966.9，本科，就職于江蘇省如皋市城南小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。

編輯 趙飛飛