微博在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：微博在作文教學(xué)中的研究使用還處于探索階段，但其一些顯著的特征，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的某些缺陷。闡述了博客的含義、教育特性及網(wǎng)站的建設(shè)與管理，結(jié)合實踐，講述微博在中段習(xí)作教學(xué)中的幾點應(yīng)用，并從興趣、生活、互動三個方面對此進行了評價與反思。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；互動

微博在2009年風(fēng)靡全球，人們可以在微博上發(fā)布個人的所見所聞、所思所想，可以隨時隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成幾句話，或發(fā)一張圖片，或發(fā)一個網(wǎng)頁鏈接，通過電腦或者手機分享給朋友，朋友可以第一時間看到信息，隨時和你一起分享、討論。把微博引進作文教學(xué)領(lǐng)域，對突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的困境，消除習(xí)作弊端有著重要的積極意義。

一、微博的教育特性

微博既繼承了傳統(tǒng)博客的優(yōu)良特性（及時性、開放性，交互性），又發(fā)展了自己的特點。

1.短小精悍

2.圖文并茂

3.操作形式多樣化

二、微博網(wǎng)站的建設(shè)

1.微博網(wǎng)站的建設(shè)

學(xué)生已經(jīng)在計算機課上學(xué)到了計算機的基礎(chǔ)知識，對網(wǎng)絡(luò)有著非常濃厚的興趣。利用計算機課向?qū)W生介紹微博的特性與操作手法，為日后的習(xí)作訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）確定網(wǎng)站內(nèi)容。

（2）選擇合適的網(wǎng)站空間。

（3）注冊微博。

2.網(wǎng)站的管理

微博網(wǎng)站是以個人的名義申請和管理的，擁有者只有一名。每個學(xué)生注冊自己專有的個人微博，用于習(xí)作交流。教師注冊一個“微群”，具有對“微群”管理的最高權(quán)限，然后可以設(shè)置數(shù)名管理員。他們可以對群內(nèi)成員所發(fā)布的微博進行管理。微群管理員由班級作文水平較高、計算機操作熟練的幾名同學(xué)組成，其他同學(xué)添加為微群成員。

3.微博網(wǎng)站的作文教學(xué)模式

如何利用微博網(wǎng)站進行作文教學(xué)呢？我們結(jié)合教學(xué)實踐提出了預(yù)定的教學(xué)模式：充分利用博客網(wǎng)站的特性進行課外作文教學(xué)。通過借助博客網(wǎng)站、E-mail等完成整個教學(xué)過程。

（1）以個人微博為載體

①教學(xué)流程

②操作步驟

A.學(xué)生根據(jù)老師的命題，進行博文創(chuàng)作→老師進行評價指導(dǎo)→學(xué)生修改作文，重新在微博上發(fā)布，供其他同學(xué)瀏覽評論。

B.學(xué)生自主命題→學(xué)生搜索作文資源完成寫作→學(xué)生把完成的作文直接在微博上發(fā)布→其他同學(xué)點評、教師在線點評→學(xué)生修改作文。

C.學(xué)生或老師轉(zhuǎn)發(fā)精彩博文→學(xué)生學(xué)習(xí)評論。

③案例

班里進行了一堂班隊活動課，課后教師將課上所拍的關(guān)于人物表情的照片上傳于微博，要求學(xué)生以片段的形式進行人物表情刻畫。學(xué)生看著一張張忍俊不禁的活動照片，浮想聯(lián)翩，寫下了多篇優(yōu)秀作文。而后學(xué)生經(jīng)過互評，不但修改了自身的作文，還學(xué)到了其他同學(xué)對于同一主題作文的不同寫法。（作文略）

（2）以微群為載體

①教學(xué)步驟

A.教師發(fā)布教學(xué)資源

B.教師發(fā)布一組圖片或一個沒有配音的視頻→學(xué)生想象寫話→學(xué)生將習(xí)作傳至微群→教師、同學(xué)評論→學(xué)生二度修改。

C.學(xué)生發(fā)布自主命題的長篇文章→教師點評、同學(xué)評論→學(xué)生修改作文→重新在微群上發(fā)布

與微博不同的是，微群上的習(xí)作沒有字數(shù)要求，這無疑給學(xué)生提供了自我展示的舞臺。老師可以根據(jù)習(xí)作的質(zhì)量進行“置頂、刪除”等操作。

②案例

有一個小作者寫的一篇博文得到了同學(xué)們的一致好評，于是，她趁熱打鐵，打算把短文改成長篇文章。于是，她@老師，希望老師給予一定的指導(dǎo)。老師建議：把“成長的快樂”更明確化，如果能把“成長的快樂到底指的是什么東西”交代清楚了，文章就能推陳出新了。

學(xué)生修改后，發(fā)長文至微群：

成長的歷程，就像一條涓涓細流。成長的快樂，就像是里邊的小魚小蝦，在可愛的“搖籃”里活蹦亂跳。

成長的歷程，就像一串紫亮亮的葡萄。成長的快樂，就像是里面甜津津的果肉，在吸取豐富的營養(yǎng)長大。

成長的歷程，就像一首優(yōu)美的曲譜。成長的快樂，就像是里面一個個跳躍的音符，在五線譜上歡快地舞動。

看到這兒，你也許會問：“這些快樂是啥事呀？”小魚小蝦，是拾金不昧受老師夸獎；那紫葡萄，是幫助小妹妹心里甜滋滋；舞動的音符，是考試取得第一名。

哦，原來，成長的歷程，是一個巨大的寶庫。成長的快樂，正在里面閃耀著奪目的光芒，等著我去發(fā)掘，去開采！

完成短文向長文轉(zhuǎn)化的小作者，習(xí)作勁更足了，不但自己創(chuàng)作了好多篇精彩的博文，還成了班級微博的小宣傳員。在她的帶領(lǐng)下，班級掀起了一股班級習(xí)作的熱潮。

總之，微博以其固有的有利于教育教學(xué)的特性，必然會在作文教學(xué)領(lǐng)域中大放異彩，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行更有效的交流，從而更好地進行教學(xué)。微博，作文課堂因你而精彩！

參考文獻：

劉麗清.微博客雖“微”足值道爾[J].實務(wù)探討：網(wǎng)絡(luò)傳播，2009（11）.

編輯 趙飛飛