探究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性

摘 要：隨著教育制度的逐漸完善，我國(guó)語(yǔ)文教育的教學(xué)要求早已與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的變化，尤其是針對(duì)小學(xué)的教學(xué)安排，更是有了完全不同的教學(xué)改革方式。由傳統(tǒng)的知識(shí)掌握程度改變?yōu)槿娴慕虒W(xué)發(fā)展，要求綜合素質(zhì)的全面提高，這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；課外讀物；閱讀時(shí)間

要想完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，還是要將重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)的攝取上。然而教科書(shū)上的內(nèi)容十分有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，以補(bǔ)充外在的知識(shí)積累，豐富自己的學(xué)習(xí)生活。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、課外讀物的選擇

談到課外閱讀，首先值得一說(shuō)的就是課外讀物的選擇。在這一部分的選擇上，有些家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有進(jìn)行深入的考察，只是單純地將書(shū)籍排行榜上銷(xiāo)量數(shù)一數(shù)二的書(shū)搬來(lái)給學(xué)生看，根本就沒(méi)有深入地了解每一名學(xué)生，究竟這些書(shū)籍適不適合學(xué)生。尤其有一些家長(zhǎng)，為了讓孩子的學(xué)習(xí)思維與眾不同，在課外讀物的選擇上選取了很多開(kāi)發(fā)右腦之類(lèi)的讀物，殊不知，抽象思維的理性思考確實(shí)是主要依靠右腦，但語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)卻是左腦的天賦。過(guò)于注重一方面的培養(yǎng)，很有可能扼殺孩子真正的天分。

二、課外閱讀的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意到，一部分家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為，所謂的課外閱讀，肯定是要在學(xué)生沒(méi)有什么課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)進(jìn)行暑假和寒假，對(duì)這個(gè)時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該充分利用起來(lái)，多讀幾本，平常的時(shí)候，就應(yīng)該主攻作業(yè)部分。其實(shí)，真正的課外閱讀，是一種習(xí)慣，是需要長(zhǎng)久的培養(yǎng)和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，每一天都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練，忙的時(shí)候一天可只看幾句話(huà)；空閑下來(lái)的時(shí)候就好好品味幾頁(yè)。將學(xué)習(xí)培養(yǎng)成愛(ài)好，能夠大大地提高課外閱讀的有效性。

總之，課外閱讀作為培養(yǎng)孩子身心發(fā)展的一種興趣習(xí)慣，大可以不必像教學(xué)活動(dòng)一樣仔細(xì)安排，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該試著站在孩子的立場(chǎng)上，用“兒童本位”的思想，讓他們能自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。課外閱讀有效性的提高不僅需要學(xué)生的努力，更是需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，做好“三教結(jié)合”這一點(diǎn)，才能讓課外閱讀教學(xué)綻放活力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪路搭橋。

參考文獻(xiàn)：

朱曉燕.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效性探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（6）.

編輯 趙飛飛