突顯學(xué)生主體 強化主體意識

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要深化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：主體地位；主體意識；學(xué)生主體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@充分說明了教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)系及各自發(fā)揮的作用，將教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的角色進行了科學(xué)的定位和劃分，使教師更加專注于領(lǐng)導(dǎo)與組織教學(xué)工作，而學(xué)生則要求充分發(fā)揮各自的積極性和主動性，強化自我主體意識，懂得學(xué)習(xí)不是給別人學(xué)，而是為自己學(xué)，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

下面就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的主體意識談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、民主和諧，是突顯學(xué)生主體、強化主體意識的基礎(chǔ)

在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于主宰課堂的一切，也很喜歡無休止地提問，但學(xué)生稍有差錯又會遭到教師的指責(zé)。像這樣的課堂氣氛，造成學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)、棄學(xué)，甚至對教師產(chǎn)生敵意，根本談不上主動參與，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。陶行知先生曾明確指出：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”學(xué)生只有在民主和諧的課堂氣氛中，思維才能積極、活躍，學(xué)生才敢于主動參與學(xué)習(xí)活動，才能喚醒學(xué)生的主體意識。因此，民主和諧的教學(xué)氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在教學(xué)中我時刻不忘提醒自己，要用和藹的態(tài)度和充滿愛的心靈對待每一位學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。堅持學(xué)生能學(xué)的讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生能說的讓學(xué)生自己說，這種尊重與信任，增強了師生間的情感交流，融洽了課堂氣氛。當學(xué)生在回答問題答錯時，我總是微笑地鼓勵說：“你再認真想想，你肯定能回答正確的。”

正是在這種和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，每一位學(xué)生都積極主動地去學(xué)。學(xué)生明白，自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位才能得以體現(xiàn)。

二、大膽放手，是突顯學(xué)生主體、強化主體意識的前提

當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍有這樣的現(xiàn)象：教師唯恐學(xué)生不理解某一知識，一個例題“教”了一遍又一遍，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。實踐證明，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留足時間，大膽放手讓學(xué)生自主探究新知識，自己解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生通過自己的努力獲取知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和勇于探索的精神。每位學(xué)生都有智力發(fā)展的潛能，教師重復(fù)地講解不但滿足不了學(xué)生的實際需要，甚至?xí)种茖W(xué)生潛能的發(fā)展。如果老師總是擔心學(xué)生學(xué)不好，一味地講解、一味地包辦，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，哪里談得上以學(xué)生為主體？所以，大膽放手是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。因此，在教學(xué)中，學(xué)生能夠解決的問題我總是放手讓學(xué)生獨立思考、獨立解決；學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)的新知識我總是大膽地放手讓學(xué)生嘗試探究，絕不代替。使學(xué)生真正積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在教學(xué)“倒數(shù)的認識”一課時，我先讓學(xué)生計算■×■，■×■，3×■，■×80這四道算式，然后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：每一道算式中的兩個數(shù)的乘積都是1，兩個數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引出什么是倒數(shù)及互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點，問題就由學(xué)生自己解決了，這樣教學(xué)，不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更主要的是讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅，進一步樹立了學(xué)習(xí)的信心。

三、提供機會，是突顯學(xué)生主體、強化主體意識的條件

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極參與，是數(shù)學(xué)教學(xué)有效進行的很重要的一個前提。只有學(xué)生的積極主動參與，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此，作為教師有責(zé)任為突顯學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的主體意識提供必要的機會。不能因擔心學(xué)生能力不足，自制力不強而減少學(xué)生自己動腦思考，動手操作實踐的機會，恰恰相反，學(xué)生越是在這些方面欠缺越要給他們提供更多的機會去鍛煉、去學(xué)習(xí)、去成長。

例如：我在教學(xué)“平行四邊形面積”一課時，課前讓學(xué)生準備幾個平行四邊形紙片和小剪刀，在教學(xué)中讓學(xué)生用剪刀把平行四邊形用割、補、拼的方法，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，找出平行四邊形與拼成圖形的聯(lián)系，從而推出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在探究平行四邊形面積的數(shù)學(xué)活動過程中，積極主動地參與了數(shù)學(xué)課堂活動，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

四、教給方法，是突顯學(xué)生主體、強化主體意識的途徑

葉圣陶先生說過“凡為教，目的在于達到不需要教?！痹趺礃硬拍苓_到不需教呢？這就要求學(xué)生不僅僅是對知識簡單記憶，關(guān)鍵是要從根本上讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)知識，掌握知識，也就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技巧。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如：提出疑問、注意觀察、學(xué)會傾聽，勤于思考、推理聯(lián)想、正確地表達等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、并逐步形成適合他們自己的一套學(xué)習(xí)方法。

例如：在教學(xué)“圓的周長”這一課時，我是這樣設(shè)計的：

1.提出問題：圓的周長與直徑之間有怎樣的關(guān)系？

2.動手實驗：量出實物圓形的周長與直徑，并計算周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，填寫實驗研究報告表。

3.觀察討論：比較各個數(shù)據(jù)的特點，尋找規(guī)律。

4.得出并陳述結(jié)論：圓的周長總是直徑的三倍多一些。

學(xué)生們通過動手操作、進行觀察及交流討論發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是直徑的3倍多一些”這一新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得了知識，而且經(jīng)歷了研究的過程，學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和同學(xué)間合作交流的能力。

綜上所述，教師必須及時更新教學(xué)理念，適應(yīng)新課改和學(xué)生的需求，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷優(yōu)化凸顯學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的主體意識，不僅需要教師堅持不懈地努力和辛苦地付出，同樣也需要眾多學(xué)子的密切配合。我們相信，在廣大教師和學(xué)生共同的努力下，一定會達到雙方都滿意的、理想的教與學(xué)狀態(tài)。

編輯 趙飛飛