淺析小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和溝通能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；能力培養(yǎng)

小組合作，這個(gè)名詞在當(dāng)今的教育界已然不是一個(gè)陌生的名詞了。自新課程革新以來(lái)，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的重視日益加強(qiáng)，事實(shí)上，這種新的學(xué)習(xí)模式在很大程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于以往填鴨式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也活躍了課堂的授課氛圍，真可謂是達(dá)到了事半功倍的效果。但在具體的課堂教學(xué)中，教師在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，具體會(huì)起到什么樣的效果，這就讓筆者簡(jiǎn)單地向讀者介紹如下。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)起，在很大程度上是教師的指引和督促。于是，古代中國(guó)的教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)厲的私塾先生，一把厚重的戒尺，是最重要的課堂教學(xué)組成元素。通過(guò)影視劇還原古代的教學(xué)過(guò)程，雖說(shuō)夸張的成分不可避免，但透過(guò)這些類似現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象，對(duì)其背后的本質(zhì)不難揣測(cè)。學(xué)生被迫來(lái)到私塾，被迫跟隨著古板、嚴(yán)厲的私塾先生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助一把厚重的戒尺，用體罰來(lái)逼迫學(xué)生記憶先生所教授的知識(shí)。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)起絲毫沒(méi)有主動(dòng)性可言，學(xué)習(xí)效率是很低的。隨著社會(huì)的變遷，尤其是在新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育的管理也日趨科學(xué)化，然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然影響著一輩又一輩的人。如今的教學(xué)模式擺脫了私塾制，我們有了專門從事教學(xué)的學(xué)校和教師，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了天翻地覆的變化，表面上來(lái)看，新一代的教育形態(tài)已經(jīng)擺脫了過(guò)去的古板和嚴(yán)苛，然而事實(shí)上呢，教育本質(zhì)的東西似乎并沒(méi)有得到很大的改善。教師站在三尺講臺(tái)上，口若懸河，把書本中的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地講解給學(xué)生，典型的填鴨式教學(xué)法；反觀學(xué)生呢，恨不得把教師所說(shuō)的每一個(gè)字都記錄下來(lái)，獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少。教學(xué)方式并沒(méi)有得到根本的變革。

近幾年來(lái)，社會(huì)日益發(fā)展，人們對(duì)教育也愈發(fā)重視，對(duì)教育現(xiàn)狀的沉思也愈發(fā)深刻。國(guó)家對(duì)于教育的關(guān)注力度也在逐步增強(qiáng)，在社會(huì)各界的殷切期盼下，新課程改革的理念被提出，并迅速得到了社會(huì)各界人士的響應(yīng)，一場(chǎng)深刻的教育革新正在進(jìn)行中。

小組合作學(xué)習(xí)，具體就是指學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單元，而小組的劃分，則會(huì)充分考慮到學(xué)生的心理和現(xiàn)實(shí)情況，小組的成員通過(guò)討論，互助等方式，來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)督促小組中的其他同伴及時(shí)很好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地從教師的口中直白記憶知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)自己的求知過(guò)程，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就不再是簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程，而是主動(dòng)探索的過(guò)程，學(xué)生自己可以完全融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再是一個(gè)旁觀者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然是不在話下了。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是帶著相關(guān)的問(wèn)題，相互之間進(jìn)行交流，遇到陌生的知識(shí)點(diǎn)，他們不再會(huì)貿(mào)然地向教師尋找現(xiàn)成的答案，而是小組成員之間通過(guò)討論，甚至是查閱相關(guān)的書籍，自己動(dòng)手，主動(dòng)地尋找答案，這樣一來(lái)，自然就會(huì)使學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子，填上合適的單位名稱：黑板寬9（ ）。遇到這種問(wèn)題，小組可以進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中尋找正確答案，學(xué)生甚至可以親自動(dòng)手測(cè)量，在主動(dòng)的參與中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程，教師還應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，教師教書育人的深意也正在此。小學(xué)正是學(xué)生價(jià)值觀的形成期，這個(gè)時(shí)期教育意義是異常深刻的。小學(xué)生的年齡較小，在與同伴交流的方面，還會(huì)存在一些問(wèn)題，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，小學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋找老師進(jìn)行解決，這樣雖然可以很快地解決問(wèn)題，但難免會(huì)阻礙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決事情的能力。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，一方面，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是毋庸置疑的；另一方面，小組組員之間的交流和溝通的機(jī)會(huì)大大增加了。在學(xué)生的交流過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題在所難免，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以不用急著尋求老師的幫助和調(diào)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生交流和溝通的平臺(tái)，這樣一來(lái)，學(xué)生獨(dú)立解決事情的能力就得到了培養(yǎng)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這種學(xué)習(xí)模式，既為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)帶去了便利，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生交流和溝通這種社會(huì)能力的鍛煉，也起到了很好的作用。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力

生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有高學(xué)歷的人并不一定是一個(gè)生活能手。比如，大學(xué)畢業(yè)生可以寫得一手好字，但在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有很多常用字拼寫不出來(lái)；我們常常評(píng)價(jià)這些學(xué)生是書呆子。其實(shí)，說(shuō)白了，這些高材生只是沒(méi)有把書本的理論知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合在一起的能力罷了。類似的這些例子在生活中是屢見不鮮、不勝枚舉。年齡較小的小學(xué)生，他們的社會(huì)生活能力不是很高，或者說(shuō)還是很缺乏這方面的能力，此時(shí)的他們又走進(jìn)了校園，開始接受另一種新知識(shí)——書本知識(shí)的熏陶，如果此時(shí)不加以好好的引導(dǎo)，那么就極有可能會(huì)把他們培養(yǎng)成為“書呆子”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是一味地記憶教師傳授的課本知識(shí)，甚至是不加理解的加以記憶，這種機(jī)械記憶得到的知識(shí)是無(wú)論如何也不能夠應(yīng)用到生活中的。新課程改革，要求教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法顯然不能滿足新課程的新要求，這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)運(yùn)而生，并在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中收益頗豐，因而受到了很多教師的青睞。

在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，小組合作教學(xué)方法的使用，是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和交流；對(duì)于問(wèn)題的理解和解決方法，會(huì)在他們的討論和交流中深入腦海，從而對(duì)于知識(shí)形成一種理解性記憶，這種記憶方式，不僅可以達(dá)到很好的記憶效果，而且學(xué)生還可以在理解的基礎(chǔ)上將這些知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活之中。不妨再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比較2千米和2公頃的大小，學(xué)生在經(jīng)過(guò)交流之后，得出正確的答案，記憶了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也理解了兩種單位的換算關(guān)系，這樣即使在生活中，遇到了類似的情況，也可以順利進(jìn)行解答。

學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中，不僅可以實(shí)現(xiàn)吸收新知識(shí)的目的，同時(shí)，還可以把書本中的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)有所用。

小組合作學(xué)習(xí)，雖然其有著旺盛的生命力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然根深蒂固，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐中還有很長(zhǎng)的一段路要走。但這種學(xué)習(xí)模式具有符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展需要的特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)了新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)的理念，相信在不久的將來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式必然會(huì)受到越來(lái)越多教師的青睞。

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編輯 楊兆東