“圖”話環(huán)保

所謂圖標(biāo)是指在教師教育和幼兒主動探索實(shí)踐活動中運(yùn)用的、能表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的介于實(shí)物圖像和抽象符號之間的一種單個出現(xiàn)的起輪廓線索作用的圖形標(biāo)志符號。它既是抽象以后的形象，又是形象化的抽象，最易揭示事物的本質(zhì)，具有形象性、簡潔明了性等特點(diǎn)。幼兒園的教育對象是3～6周歲的幼兒，這個階段的幼兒正處于一個以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的發(fā)展階段，圖文并茂的教育更符合他們的年齡特點(diǎn)，大家嘗試著將圖標(biāo)的有效運(yùn)用融入我園的特色環(huán)保教育中，既豐富了原有的教育方式，又將抽象的教育內(nèi)容具體化、形象化、日?；?，小小的圖標(biāo)讓孩子們自覺地把環(huán)境意識真正滲透到日常行為中，成為名副其實(shí)的環(huán)保小衛(wèi)士。

一、讓圖標(biāo)成為幼兒主動習(xí)得環(huán)保知識的引導(dǎo)者

幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識和形成概念的，豐富的環(huán)保知識是環(huán)保教育的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的環(huán)保教育多數(shù)局限于教師的說教，幼兒掌握的知識往往流于表面，這也是造成幼兒知識與行為脫節(jié)的根源，而圖標(biāo)的介入和引導(dǎo)，有效地使幼兒的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

1.收集圖標(biāo)，探究環(huán)保知識

為了提高幼兒掌握環(huán)保知識的主動性，我們在大班開展了“環(huán)保圖示大比拼”的主題活動，在活動中，幼兒先主動去收集各種存在于幼兒生活周圍的現(xiàn)成的環(huán)保圖示、圖標(biāo)，然后再集中介紹各種環(huán)保圖標(biāo)的含義，比比誰收集到的環(huán)保圖標(biāo)多，介紹得好。孩子們積極參與其中，他們動用了身邊可利用的各種資源，有的實(shí)地找尋；有的請教家長，有的上網(wǎng)查詢……介紹時，孩子們侃侃而談，他們的表現(xiàn)讓老師們驚喜不已，有些知識連老師也不甚了解。通過活動，孩子們不僅主動習(xí)得了更多的環(huán)保知識，更增強(qiáng)了孩子們的自信心，他們還常常自封為“環(huán)保小博士”呢！

2.觀察記錄，增強(qiáng)環(huán)保意識

用調(diào)查表記錄自己想要了解的問題或現(xiàn)象，可以更好、更有針對性地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和效果。但學(xué)齡前的幼兒還不具備自己書寫記錄的能力，而成人幫助下的文字記錄又無法使幼兒清晰地再現(xiàn)自己的問題，于是我們有意識地提供幼兒進(jìn)行一些需要觀察記錄的環(huán)保小實(shí)驗，并引導(dǎo)幼兒通過一些簡單的線條繪制圖標(biāo)的方法來記錄自己所關(guān)注的環(huán)保問題。雖然幼兒在記錄時繪制的圖標(biāo)圖案不是十分細(xì)致和精美，但是他們卻以自己特有的方式表現(xiàn)出了觀察到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更加具體形象，幼兒真正成為活動的主人，展示出自主學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

二、讓圖標(biāo)成為幼兒自覺履行環(huán)保行為的督促者

對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育最重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將幼兒的環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為切實(shí)的環(huán)保行為，養(yǎng)成終身受益的環(huán)保習(xí)慣，才是我們幼兒環(huán)保教育最終目標(biāo)。幼兒的年齡特點(diǎn)注定他們是善變的，不穩(wěn)定的，借助圖標(biāo)，我們能很好地細(xì)化常規(guī)管理，以正面引導(dǎo)的方式時刻督促和激勵幼兒去實(shí)施環(huán)保的行為，繼而養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。

1.多樣的提示性圖標(biāo)，時刻督促環(huán)保行為

我們將幼兒園生活中的環(huán)保教育內(nèi)容設(shè)計成單一形象的圖案，如：節(jié)約用水、愛護(hù)花草等，將這些圖標(biāo)張貼在幼兒隨處可見的地方，時刻督促幼兒的環(huán)保行為，這類圖標(biāo)特別適用于小班的幼兒，就像一個隱形的老師，悄悄地提醒著幼兒將學(xué)到的環(huán)保知識和自己的行為統(tǒng)一起來，真可謂潤物細(xì)無聲。幼兒園中還有一些環(huán)保活動內(nèi)容往往包含幾個步驟、并有一定先后程序。如：如何給動植物換水，如何利用一些廢舊材料自制簡單的玩具等，為了讓幼兒順利地完成這些環(huán)?；顒樱覀兙陀昧鞒虉D的形式組合多個圖案將某一內(nèi)容的全部過程反映在圖標(biāo)上。這些比較復(fù)雜的圖標(biāo)比較適合中大班的幼兒，不僅能對幼兒的環(huán)保行為作出正確的提示，更能培養(yǎng)幼兒做事的條理性，從而在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.精美的獎勵性圖標(biāo)，不斷激勵環(huán)保行為

著名的教育家陳鶴琴曾說過：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！睂τ谟變簛碚f，表揚(yáng)與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們要讓贊揚(yáng)變得更為具體一些，例如，我們可以評選“習(xí)慣之星”、命名“……寶寶”，更可以和孩子一起確定一些目標(biāo)行為，并制作一些獎勵性圖標(biāo)的獎?wù)?，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎勵。值得一提的是，這些獎勵性的圖標(biāo)大部分是由教師制作的，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的喜愛之情，教師可盡量選擇孩子們喜聞樂見的卡通形象，制作得精巧美觀一些，并做到經(jīng)常更新，這樣才能更好地達(dá)到不斷激勵環(huán)保行為的目的。

三、讓圖標(biāo)成為幼兒積極宣傳環(huán)保理念的支持者

幼兒園環(huán)保教育的任務(wù)是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”，圖標(biāo)的繪制方法簡單、線條簡捷、易于幼兒操作表現(xiàn)，作為一種有效的宣傳媒介，它能將幼兒運(yùn)用語言講述不清或無法表現(xiàn)出的表情形象地呈現(xiàn)出來。正是圖標(biāo)的這一特點(diǎn)使它當(dāng)仁不讓地成為幼兒積極宣傳環(huán)保理念的支持者。

1.設(shè)計環(huán)保圖標(biāo)，展現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意

通過科學(xué)的、系統(tǒng)的環(huán)境教育課程，幼兒掌握了相當(dāng)數(shù)量的環(huán)保知識，為了加強(qiáng)社會實(shí)踐性，讓幼兒能在日常生活中積極地運(yùn)用這些知識宣傳環(huán)境行為，我們在全園開展了“設(shè)計環(huán)保標(biāo)志，爭當(dāng)環(huán)保使者”的主題活動，選擇各種貼近幼兒生活的內(nèi)容，如：綠色出行、禁止吸煙、保護(hù)綠化、凈化河水等，鼓勵孩子們自己來設(shè)計富有個性的環(huán)保圖標(biāo)，爭當(dāng)環(huán)?；顒拥男≈魅?。為了適合于各個年齡段的幼兒更好地表現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造，給予了幼兒很多自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)一幅幅生動有趣的幼兒自制圖標(biāo)展現(xiàn)在大家面前時，我們深深被孩子們獨(dú)特的創(chuàng)意所折服，一顆顆閃亮的童心躍然紙上，雖然稚嫩，但帶給成人的觸動卻是巨大的。

2.派發(fā)環(huán)保圖標(biāo)，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)

幼兒精心設(shè)計了各種環(huán)保圖標(biāo)后，讓他們大膽地走出校園，到家庭、社區(qū)中去張貼、派發(fā)這些圖標(biāo)，才能真正發(fā)揮這些圖標(biāo)的宣傳作用。幼兒園組織孩子們結(jié)合每年的無車日、地球日、糧食日、環(huán)境日等各個環(huán)保紀(jì)念日，到社區(qū)派發(fā)相應(yīng)的宣傳圖標(biāo)，呼吁更多的人加入環(huán)保隊伍，共建綠色家園，宣傳的效應(yīng)得以進(jìn)一步擴(kuò)大。通過實(shí)際行動，大大增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識，鞏固了環(huán)保行為，更讓孩子們體會到了自己創(chuàng)造的價值和成功的喜悅。

圖標(biāo)的巧妙運(yùn)用，為幼兒環(huán)保教育打開了一扇綠色的窗戶，少了老師一味地說教和要求，取而代之的是輕松地指導(dǎo)、主動地學(xué)習(xí)和大膽地創(chuàng)造，今后，我們將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)圖標(biāo)教學(xué)法使用的原則和規(guī)律，更加理性而巧妙地將圖標(biāo)運(yùn)用于環(huán)保教育并融會貫通，力求更加凸顯出幼兒環(huán)保教育的特色和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

施潔.培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的途徑[J].成才之路，2012（15）.

編輯 楊兆東