如何在幼兒園美術(shù)活動中提高幼兒的語言能力

摘 要：面對時代對幼兒教育的新要求，傳統(tǒng)美術(shù)教育活動中采用的分科教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，為了提高幼兒園美術(shù)教育活動的質(zhì)量和水平，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)活動中提高學(xué)生的語言能力。然而，如何在活動課中將美術(shù)教育和語言教育有機地結(jié)合呢？這就是要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園；年齡特點；語言藝術(shù)

我們知道，進入大班的幼兒，其智商和情商已經(jīng)逐漸得到提高，老師如何針對這個年齡階段的幼兒的特點進行教育是一個值得探究的問題。本文首先介紹幼兒園大班幼兒的幾個顯著特點，再由這些特點找出美術(shù)教育和語言教育相結(jié)合的有效途徑。

一、幼兒園大班幼兒的年齡特點

1.語言表達能力有所提高，但概括和表達不完整

這個時期是幼兒語言發(fā)展的重要時期，幼兒的語言基礎(chǔ)如何取決于這個時期其語言能力開發(fā)的程度如何。幼兒能夠根據(jù)他人的談話來改變自己的談話內(nèi)容，而不再是以自己為中心的隨意表達，語言表達有相對明確的目的；同時他們也可以根據(jù)圖畫進行簡單、零碎地描述圖畫的內(nèi)容?？墒侨绾卧谶@個關(guān)鍵時期將孩子的語言概括能力和表達邏輯能力提高是一個難題。

2.求知欲愈加強烈

幼兒隨著年齡的增長，對外界事物越來越充滿了好奇心，他們會開始思考事物和現(xiàn)象的變化及其原因，并努力向從中得到答案。老師在與他們相處時，會發(fā)現(xiàn)他們的“為什么”會越來越多。他們對事物認(rèn)知的渴望十分強烈。這就需要老師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的這種變化，并且利用這個特點對幼兒實施有效的美術(shù)與語言教學(xué)。

3.團隊合作意識逐漸形成

要知道，幼兒在早期主要是以自我為中心，他們只想滿足自己的需要，卻不會考慮其他玩伴的需求。但是進入大班的幼兒，他們開始有了團隊合作的意識，他們會選擇“志同道合”的朋友，一起玩游戲、一起開展一些合作性的學(xué)習(xí)。在這個過程中，他們開始學(xué)會遵守集體的規(guī)則，并且也要求集體中的其他人也要遵守規(guī)則，這是幼兒能力提升的重要表現(xiàn)。

4.自主動手能力明顯提高

這個階段的幼兒逐漸學(xué)會了自理，生活上慢慢脫離老師的照顧，他們會自己選擇喜歡的衣服、自己進食、自己安穩(wěn)入睡等，同時孩子也喜歡動手去實踐，從動手活動中找尋答案，動手能力明顯提高了。

二、美術(shù)教育與語言教育的結(jié)合

我們知道，在幼兒園大班教育中，美術(shù)可以提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，同時孩子也可以通過畫畫來表達自己的內(nèi)心想法；語言是孩子成長過程中必學(xué)的內(nèi)容，老師通過語言教育，使孩子的語言更加豐富、更加完整。美術(shù)教育和語言教育是幼兒教育兩大重要內(nèi)容，老師如何在綜合活動課中，將美術(shù)教育和語言教育有機地融合起來呢？下面從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，提出了幾條有效的途徑，希望能夠?qū)σ院蟮挠變航逃鸬揭欢ǖ膯l(fā)作用。

1.在美術(shù)教育中巧用語言

老師在進行美術(shù)教育時，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些環(huán)境讓學(xué)生開口講話，通過講話理清自己的邏輯思維，幫助孩子提高美術(shù)能力的同時開發(fā)其語言天賦。具體來說，老師可以讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的畫，然后讓學(xué)生講述為什么喜歡這幅畫，這幅畫的特點是什么等。舉個例子，老師在教“我喜歡的民族服裝”這節(jié)美術(shù)課時，老師可以先簡單介紹幾個主要民族的服飾特點，比如藏族服裝是以長袖、寬腰的藏袍為主，他們認(rèn)為最珍貴的禮物是“哈達”；而滿族的主要是旗裝，結(jié)構(gòu)樣式較為簡單等等。通過給幼兒介紹這些民族服飾，讓幼兒自己畫出心目中喜歡的民族服飾。等學(xué)生畫出民族服飾之后，老師就可以讓學(xué)生拿著自己的作品，上臺為大家介紹自己的畫作，老師也可以誘導(dǎo)性地問：“你能給大家說說你畫的服飾有什么特點嗎？你為什么喜歡這種服飾呢？”這樣孩子在回答問題的過程中，鍛煉了自己的邏輯思維以及表達能力，使得孩子的語言天分在無形中得到開發(fā)?？梢钥吹?，這種在美術(shù)教育中巧用語言的教學(xué)方式，一方面使學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)的知識技巧；另一方面又可以使學(xué)生的語言邏輯和表達得到鍛煉和提升，是一種“一舉兩得”的好辦法。

2.在語言教育中利用美術(shù)

老師在進行語言教育時，也可以順勢將美術(shù)教育融入其中。舉個例子，老師在進行“一起過年”這個綜合活動課時，可以將其變?yōu)橐豁椪Z言和美術(shù)結(jié)合的小游戲，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提升他們的語言能力和美術(shù)能力。具體來說，老師針對幼兒合作意識不斷增強的特點，可以先讓學(xué)生自由組成一個個小組，然后每兩個小組進行競賽，讓其中一個小組描述某個節(jié)日的過節(jié)特點，另一個小組就要猜出這個節(jié)日是什么。通過兩兩比賽，決出最后剩下的兩組，這兩組就要根據(jù)老師指定的節(jié)日，各自在黑板上畫出這個節(jié)日的特點，在這個過程中，老師可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生：“黑板上兩個小組的作品，哪些地方凸顯了這個節(jié)日的特色？”。學(xué)生七嘴八舌地回答著，使得學(xué)生的語言在這種教學(xué)氛圍中獲得更好的開發(fā)。這種活動課利用了小游戲的方式，讓學(xué)生在激烈又有趣的教學(xué)環(huán)境下，可以盡情地發(fā)揮自己的主觀能動性。更重要的是，老師可以在語言課上自然地融入美術(shù)教育，讓孩子能夠在無形中接受到各種教育，有利于孩子的全面發(fā)展。

3.“作品互評”的課題教學(xué)方式

為了讓孩子的各項能力得到實質(zhì)性提高，老師可以在教育過程中引進“作品互評”的教學(xué)方法，這種方法具體來說，就是孩子對其他孩子的繪畫作品進行客觀的評價和評分，因為評價作品需要說出自己評分的依據(jù)和緣由，因此在評價他人作品的過程中可以增強自己的邏輯思維。例如，在學(xué)“我喜歡的花燈”這節(jié)美術(shù)課時，老師可以先讓孩子自己作畫，畫出自己心中最喜歡的花燈樣式，因為知道自己畫的花燈要被其他小伙伴評分，所以會更加努力和認(rèn)真地完成這個任務(wù)，給其他小伙伴留下好印象。老師在學(xué)生完成畫作后，便可以順勢提問學(xué)生“這樣的花燈哪些地方吸引了你呢？”孩子們便會急著搶答。通過這種方式，孩子之間的友誼加深了。一方面，他們會更加努力地學(xué)習(xí)美術(shù)，從而讓自己的畫畫技能得到提升；另一方面，他們也能讓自己的語言能力得到鍛煉，使得幼兒語言教育的水平和質(zhì)量得到保證。

總之，幼兒教育的好壞直接關(guān)乎孩子的未來發(fā)展，如果老師能夠在孩子早期時候?qū)⒑⒆拥母黜椖芰﹂_發(fā)出來，那么對于孩子的未來發(fā)展是非常有利的。相反，要是老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略孩子的年齡特點，孩子的發(fā)展將會受到極大的限制。為了更好地將美術(shù)教育和語言教育融合起來，老師務(wù)必要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)實踐出發(fā)，關(guān)注孩子的生理、心理變化，采取各種有效的教育方式，讓孩子在寬闊的藍天中自由自在地成長，從而為社會培養(yǎng)未來優(yōu)秀的棟梁。

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編輯 楊兆東