激發(fā)興趣，感受“樂”趣

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂游戲具有其他學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有情趣的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；音樂游戲；音樂競賽

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！倍覀円渤Ｕf：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，才能在音樂課堂得到樂趣，才能在快樂中收獲，在快樂中成長。那怎樣讓音樂課堂充滿樂趣呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我在課堂中是這樣做的：

一、情境導(dǎo)入法

良好的開端是成功的一半。低年級(jí)的學(xué)生天真幼稚，好奇心強(qiáng)，而且喜歡幻想，生動(dòng)的故事能引起他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，用故事導(dǎo)入新歌有意想不到的效果。如在教唱《鉆山洞》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新歌的：如《幸福拍手歌》我設(shè)置了篝火晚會(huì)的情境，讓學(xué)生帶上頭飾扮演各種小動(dòng)物，隨著音樂跳舞，并在空拍處按節(jié)奏拍手、跺腳，感知附點(diǎn)音符和四分音符節(jié)奏的特點(diǎn)。學(xué)生的積極性被歡快的音樂和熱烈的氣氛帶動(dòng)起來，并創(chuàng)造性地運(yùn)用小動(dòng)物的叫聲為歌曲伴奏，如“嘎嘎、哦哦、呱呱……”很有趣味性。

二、示范激發(fā)法

音樂是聽覺的藝術(shù)。低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)有限的，如果要讓他們更進(jìn)一步了解歌曲的意境，這時(shí)教師的范唱是非常重要的，它不但能使學(xué)生初步感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，而且引起學(xué)生對(duì)歌曲的興趣和學(xué)歌的愿望。只有教師融入真情，才能打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，更能使每個(gè)學(xué)生都投入到音樂課堂中。如我在范唱《小樹葉》時(shí)，第一段歌詞是用輕柔、甜美、富有連貫性的聲音演唱的，仿佛在擔(dān)心小樹葉的命運(yùn)；第二段歌詞是用明亮飽滿、充滿彈性的聲音、滿懷自信的情感演唱的，表現(xiàn)出小樹葉勇敢、自信的品質(zhì)。真摯的歌聲把學(xué)生都深深吸引住了，從而引起學(xué)生學(xué)唱歌曲的極大興趣。

三、游戲互動(dòng)法

開展豐富多樣的唱游活動(dòng)是小學(xué)音樂課堂必不可少的手段，通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)音樂是非常有效的。在上《運(yùn)動(dòng)場》一課時(shí)，我先讓同學(xué)聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)教室，在動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)題材歌曲節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)；然后通過做“請(qǐng)你和我這樣做”的律動(dòng)游戲，即聽《乒乓進(jìn)行曲》《溜冰圓舞曲》《足球之夜》模仿打乒乓球、溜旱冰、踢足球的動(dòng)作，再現(xiàn)了生活中的場景，體驗(yàn)了輕快跳躍、優(yōu)美流暢、熱烈歡快三種不同的音樂情緒。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下情緒很高漲，學(xué)習(xí)很投入。除了律動(dòng)游戲外，猜謎語和童謠說唱也是兒童喜聞樂見的形式之一。音樂游戲具有其他學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有情趣的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)，所以音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。不過，在開展音樂游戲的同時(shí)還要注意教育和游戲的統(tǒng)一。要“寓教于樂”，而不是“寓樂于教”。要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，要把游戲恰如其分、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中。

四、直觀形象法

低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)尤以具體形象思維占優(yōu)勢，逐漸過渡到抽象思維占優(yōu)勢。在低年級(jí)音樂教學(xué)中，我們常把歌詞的內(nèi)容通過圖片的方式加以展示幫助兒童記憶歌詞，或者用橫線、豎線、曲線、點(diǎn)、三角形等畫出樂曲旋律走向和節(jié)奏特點(diǎn)，或者讓學(xué)生用畫畫的方式表達(dá)對(duì)音樂的理解等等，都是運(yùn)用了此方法。此外還可以利用多媒體，將歌曲或樂曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，以幫助學(xué)生理解。在欣賞樂曲《溜冰圓舞曲》時(shí)，我找來《貓和老鼠》中小老鼠溜冰的動(dòng)畫，學(xué)生在饒有興趣觀看動(dòng)畫的同時(shí)，也對(duì)溜冰圓舞曲優(yōu)美流暢的旋律特點(diǎn)留下了深刻的印象。

五、表演逗樂法

音樂是表演的藝術(shù)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，尤其對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作和玩具運(yùn)動(dòng)的場面最感興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行表演。如孩子們?cè)诟枨缎『镒印返谋硌葜?，模仿小猴子一蹦一跳的靈活步態(tài)和抓耳撓腮的神態(tài)，童趣十足。在《玩具進(jìn)行曲》的表演中，孩子們模仿木頭士兵、洋娃娃、機(jī)器人等自己喜愛的玩具，神氣十足。這樣的表演既充滿樂趣，又使學(xué)生充分展示自我，對(duì)表演興趣和能力的培養(yǎng)不無好處。

六、競賽激勵(lì)法

低年級(jí)孩子有較強(qiáng)的好勝心，因此音樂競賽是他們深為喜歡的一種形式。通過個(gè)人與個(gè)人，小組與小組或男生與女生之間的競賽，活躍了課堂氣氛，使他們更樂于參加到音樂教學(xué)中來，更能在競賽中激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。每次教學(xué)，我總是設(shè)置各種類型的小競賽，讓他們?cè)诟傎愔徐柟讨R(shí)。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的參與積極性特別高漲，他們會(huì)為了贏得勝利而大聲歡呼，相互擊掌慶祝，也會(huì)為了失敗而長吁短嘆，尋找失敗原因。這樣的快樂競賽，何樂而不為？

七、創(chuàng)造體驗(yàn)法

音樂課標(biāo)指出：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的音樂創(chuàng)作多為即興發(fā)揮，這是一種有創(chuàng)造思維參與的音樂教學(xué)活動(dòng)。如能激發(fā)創(chuàng)造欲望，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得以延續(xù)。

在節(jié)奏教學(xué)中，我將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；風(fēng)聲長，雨點(diǎn)聲短等等。其次，通過火車汽笛聲，風(fēng)聲和汽車?yán)嚷?，雨點(diǎn)聲分別代表二分音符和四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)，可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學(xué)編創(chuàng)如下：

火車汽笛聲：2/4× - | × - |

嗚 嗚

汽車?yán)嚷暎?/4× × | × × ||

嘀 嘀 嘀 嘀

風(fēng)聲：2/4 × - | × - ||

嗚 嗚

雨點(diǎn)聲：2/4 × × | × × ||

沙 沙 沙 沙

這些聲音都是同學(xué)們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時(shí)，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，學(xué)生熱情也高漲。在聽、說、做的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

上述幾種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)處于一種追求和享受的狀態(tài)，從而慢慢形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上充滿活力，使枯燥無味的音樂課堂充滿樂趣，學(xué)生也成了享受樂趣的小精靈，乘著快樂的小船在樂海中航行！

編輯 楊兆東