“繪”稚童心 奇思妙文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”如果教師能在一年級(jí)學(xué)生寫作的初始階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的喜歡，那么學(xué)生今后的寫作之路將會(huì)事半功倍！

一、習(xí)作啟蒙繪本之優(yōu)勢(shì)

（一）繪本語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有創(chuàng)意

繪本作為一種圖文配合的故事書，有它獨(dú)到的圖畫語言，畫

面生動(dòng)有趣，文字淺顯易懂，圖文互見，這樣的形式很容易被低年級(jí)識(shí)字不多的學(xué)生所接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受繪本獨(dú)特的審美享受。

（二）繪本畫面優(yōu)美、艷麗富有張力

繪本故事雖然語言簡(jiǎn)單，但是畫面的顏色十分豐富，在課堂教學(xué)的過程中，可以很容易吸引學(xué)生的注意力，并且打開學(xué)生豐富的想象空間，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，使學(xué)生從感官上突破文字的限制，充滿了創(chuàng)作的熱情。

（三）繪本內(nèi)涵淺出、深入富有意境

繪本不像語文課本那樣有條條框框的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師不用刻意去強(qiáng)調(diào)繪本的寓意，學(xué)生在很輕松的氛圍中和繪本對(duì)話，從繪本中感受人性的真諦，感受生活的樂趣，領(lǐng)悟人生的法則。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。

二、習(xí)作啟蒙繪本之策略

（一）習(xí)“繪”初寫，以朗讀起步

作文是人的思維和語言的合成，作文教學(xué)離不開讀寫結(jié)合，

是傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，既符合語文教學(xué)的規(guī)律，又具有很強(qiáng)大的生命力，因此應(yīng)大力推廣。

1.教師引讀

剛?cè)雽W(xué)的新生，就像幼苗一樣渴望雨露的滋潤(rùn)。在開始階段，教師就為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的大餐。在課堂中，教師往往會(huì)挑選其中的一兩本進(jìn)行試讀，學(xué)生在聽的過程中，就會(huì)對(duì)這些詞語加深印象，慢慢就存入到自己的語言詞庫中了。

2.學(xué)生自讀

在聽讀的過程中，學(xué)生對(duì)故事的興趣逐漸增加，很多學(xué)生慢慢地總結(jié)出繪本的閱讀方法，于是他們會(huì)覺得簡(jiǎn)單地聽教師讀已經(jīng)無法滿足自己的閱讀需要。教師因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦幾篇比較簡(jiǎn)單易讀的繪本，讓他們細(xì)細(xì)朗讀。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)繪本的理解，累積更多的語言，更重要的是讓學(xué)生形成了一種對(duì)語言的感悟，在習(xí)作時(shí)就就不會(huì)覺得無事可寫、無話可講了。

（二）習(xí)“繪”試寫，以仿寫深入

善于創(chuàng)作的人必定善于模仿，任何創(chuàng)造最初都是從模仿開始的，并一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。因此寫作也需要用不斷的練習(xí)來加強(qiáng)，而這些練習(xí)最初都是從模仿寫開始的。

在讀繪本《假如我是一陣風(fēng)》之前，提到風(fēng)，學(xué)生都想到了放風(fēng)箏，而在課件出示了幾幅圖畫、閱讀了文字以后，學(xué)生的思路明顯打開了，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)原來風(fēng)還可以有那么多有趣的故事發(fā)生，于是當(dāng)出示的圖片沒有文字的時(shí)候，學(xué)生也能按照繪本原有的格式為圖畫配上文字，有的調(diào)皮有趣，有的清新自然，還有的詼諧幽默。當(dāng)思路完全開啟時(shí)，面對(duì)寫作學(xué)生是快樂的。

（三）習(xí)“繪”促寫，以創(chuàng)編鞏固

在一年級(jí)階段，經(jīng)過長(zhǎng)期的繪本閱讀和仿寫，學(xué)生的習(xí)作水平有了新的開發(fā)，便可著手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編故事。主要是選擇一些故事性強(qiáng)、符合兒童生活體驗(yàn)、貼近生活的繪本，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

1.情感式創(chuàng)編

親情、友情、愛情是人類最初的情感，也是我們?cè)诹?xí)作中永恒的主題。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《我的爸爸》等一系列講述父母親情的繪本，讓學(xué)生從情感上領(lǐng)悟繪本的魅力。如在閱讀完《逃家小兔》后，我讓學(xué)生進(jìn)行《逃家__》的創(chuàng)編，學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生活的觀察中，創(chuàng)作了許多充滿真情的文字，這使得學(xué)生心中關(guān)于“愛”的門漸漸開啟。

2.表達(dá)式創(chuàng)編

習(xí)作中細(xì)致的文字表達(dá)往往是最打動(dòng)人心的，比如繪本《七彩下雨天》就是一本充滿詩樣語言的漫畫，細(xì)膩地描繪了女孩看雨時(shí)那美妙的奇思。我讓學(xué)生選擇其中的一幅，抓住女孩看雨時(shí)候的神情來寫，最后將出自學(xué)生之手的美妙文字匯編成《七彩雨詩集》，學(xué)生爭(zhēng)相傳閱。從讀到寫再到品，在這樣的過程中，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

3.想象式創(chuàng)編

想象也是作文中不可缺少的手段之一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們稚氣未脫、不功利、喜歡幻想，自然也會(huì)不拘泥于死板的寫作模式，因此學(xué)生非常喜歡想象習(xí)作。

比如《莫妮克無字書》系列沒有用文字來告訴學(xué)生什么，而其中畫面里那個(gè)小老鼠的神情、動(dòng)作都在不停敲打?qū)W生的心，于是學(xué)生創(chuàng)作了《莫妮克無畫書》，將原有繪本中所有的圖畫都變成了文字。繪本在與習(xí)作的碰撞中充分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的素材，使得學(xué)生真正做到能在習(xí)作中暢所欲言。

繪本，就是一把打開孩子情感大門的鑰匙，也是一座讓思維想象與文字表達(dá)相通的橋梁。細(xì)細(xì)品讀孩子的稚語，感受他們的童心是多么美妙的一件事，希望繪本能在他們心中搭起這座永久的橋梁，成為他們精神生活中永遠(yuǎn)的大餐！

參考文獻(xiàn)：

康長(zhǎng)運(yùn).繪本閱讀過程研究[M].教育科學(xué)出版社，2007（3）.

編輯 王夢(mèng)玉