讓學(xué)生嘗試“第一次”

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，家庭的人員越來(lái)越少，獨(dú)生子女現(xiàn)象非常普遍。它不像我們小時(shí)候，家中有兄妹幾人，嬌寵溺愛的現(xiàn)象較少，現(xiàn)在，獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)為他們擔(dān)驚受怕的事情和現(xiàn)象也多，許多家長(zhǎng)總是為孩子做這做那，生怕孩子在成長(zhǎng)中磕著碰著，本該是孩子自己的事情，家長(zhǎng)都包辦了，孩子的行為習(xí)慣受到諸多的影響，許多簡(jiǎn)單易做的事孩子不會(huì)，其原因是未嘗試過。我在教育教學(xué)中曾做過調(diào)查，六年級(jí)學(xué)生全班50人，獨(dú)立做飯1次的不足10人，獨(dú)立做家務(wù)1次的約8人，假期能在早上8：00起床的約4人，挖過土的約5人……學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)非常薄弱，缺乏六年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的獨(dú)立性，這是現(xiàn)實(shí)的悲哀，社會(huì)是首要失誤者，教育是次要者。如何才能使這種現(xiàn)狀有所改變呢？我認(rèn)為要從兩個(gè)方面去做：一是培養(yǎng)學(xué)生積極的嘗試精神；二是教會(huì)學(xué)生嘗試的方法。讓他們嘗試“第一次”。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，有了“第一次”的寶貴經(jīng)歷，學(xué)生才有經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)“第二次”的想象或創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的嘗試精神

1.激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都有試一試的想法，但他們總是怕這怕

那、瞻前顧后，生怕在過程中被人笑話，教師在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的嘗試欲望，鼓勵(lì)學(xué)生不怕笑、不怕失敗，只要嘗試就邁出了成功的第一步，猶如愛因斯坦的“小板凳”。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的精神

在實(shí)踐中，第一次絕不會(huì)做得十全十美，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題或不足。教師一定要注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要像課文《頂碗少年》那樣，在失敗面前笑對(duì)失敗，勇于堅(jiān)持，最終獲得成功，得到人們的肯定與認(rèn)可。假如“頂碗少年”沒有第二次、第三次的堅(jiān)持，就不會(huì)取得成功，人們就會(huì)認(rèn)為這個(gè)少年只能做一些簡(jiǎn)單的雜技，不能做高難度的動(dòng)作。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)嘗試的得失

教師要教會(huì)學(xué)生在嘗試后中總結(jié)得失，探究嘗試成功或不足的原因，也讓他們?cè)诘谝淮螄L試中品味經(jīng)歷的樂趣，享受參與過程的喜悅，為他們的第二次嘗試奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，搭建一個(gè)想象的平臺(tái)，為他們今后的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造一個(gè)溫馨的環(huán)境。

二、教會(huì)學(xué)生嘗試的方法

學(xué)生在嘗試中往往不知從何著手，也不知從哪些事情開始學(xué)習(xí)，教師要針對(duì)學(xué)生的情況，提出一些合理、可行的實(shí)施方案，讓學(xué)生一步一步地學(xué)，循序漸進(jìn)，達(dá)到獨(dú)立嘗試的目的。

1.學(xué)校嘗試

在學(xué)校教育教學(xué)中，有很多事情都可以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中知道原因，如果僅是教師一味地講解，效果也不好。有一次上體育課，我給學(xué)生示范鉛球的投擲方式，幾個(gè)女生看我沒投多遠(yuǎn)，就在一旁取笑，我微笑不理，然后讓學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，男生做完后該女生了，看著她們舉著鉛球費(fèi)力的樣子，我仍然提醒她們注意事項(xiàng)，全班完成后，我讓學(xué)生看看自己的杰作：草地上一個(gè)個(gè)小坑。我問：“當(dāng)你們看到老師在示范時(shí)，想了些什么？”學(xué)生答：“不大一個(gè)球會(huì)有多重？我一定比老師投得遠(yuǎn)……”我借此機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，你們第一次認(rèn)識(shí)鉛球，第一次投鉛球，太不了解它了。它可不好玩，假如今后我們用鉛球，該怎么做？”學(xué)生說(shuō)：“拿球一定用雙手；滾來(lái)的球只能用腳去擋，待停止后用雙手拿；遞給別人時(shí)，要放在地上，讓她（他）自己拿起來(lái)?！边@就是學(xué)生第一次投擲鉛球，他們?cè)谌⌒e人時(shí)，雙手去拾球、投球時(shí)感悟了鉛球的個(gè)性和獨(dú)到的體重。人生豈不是又多了一條經(jīng)驗(yàn)嗎？

在學(xué)校的教育教學(xué)中，體育器材的使用、實(shí)驗(yàn)儀器的操作、室外美術(shù)泥塑工藝等，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，但還有一些學(xué)生不積極按教師的要求做，如跳山羊、跳高、顯微鏡的使用等，教師就要采用各種策略，讓他們?cè)囈辉?，不能遷就，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，無(wú)論如何也要試一試，成功就在眼前。學(xué)生如果能克服行動(dòng)上的畏懼障礙，教師再采用一些策略，把這種精神用到學(xué)習(xí)上，不失為一種拼搏精神。

2.家庭嘗試

鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行各種家務(wù)嘗試，在農(nóng)忙時(shí)，學(xué)生放學(xué)回家要多替家長(zhǎng)做家務(wù)，給爸爸媽媽做飯，養(yǎng)成良好的家務(wù)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活的技能和經(jīng)驗(yàn)。我曾給學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)：自己挖一塊土，種一類植物（蔬菜）或養(yǎng)一盆花。在家訪中檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能獨(dú)立出色地完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在挖土?xí)r可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，本不需要任何技術(shù)含量的活，為什么自己沒有父母挖得好？他們會(huì)由此感悟“實(shí)踐出真知”的深刻內(nèi)涵。

3.社會(huì)嘗試

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，購(gòu)物、交往等都是小學(xué)生欠缺的社會(huì)適應(yīng)能力，家庭和學(xué)校就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這樣的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們?cè)讵?dú)立的情況下練習(xí)購(gòu)物嘗試（購(gòu)物講價(jià)、選購(gòu)商品）、交往嘗試（與陌生人交往、與不同齡交往）、適應(yīng)性嘗試（問路、野外辨別方向）、娛樂嘗試（騎自行車、放風(fēng)箏）等。學(xué)生只有在各種各樣的嘗試學(xué)習(xí)中，才會(huì)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)，才會(huì)逐步走向成熟。

學(xué)生的“第一次”嘗試，不管是對(duì)或是錯(cuò)，也不管是成功或失敗，家長(zhǎng)和教師都要積極地鼓勵(lì)，讓他們邁出最寶貴的第一步，在蹣跚中學(xué)步。有個(gè)小孩看見大人喝酒，哭著要，家長(zhǎng)不給，我用筷子蘸了一小點(diǎn)滴在他的舌頭上，他感受到又苦又辣，再也不要了。嘗試就是要嘗到甜頭或是嘗到苦頭，總之嘗到了、經(jīng)歷了，當(dāng)有第二次的時(shí)候，學(xué)生就有經(jīng)驗(yàn)了，就學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)，在應(yīng)對(duì)中積累經(jīng)驗(yàn)，得出教訓(xùn)，才能享受第一次帶給他的經(jīng)歷性喜悅，品味第二次的成功。

參考文獻(xiàn)：

李希貴.給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”[J].基礎(chǔ)教育，2005（1）.

編輯 王夢(mèng)玉