農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類(lèi)交流活動(dòng)的基本技能之一。習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖隨著課程教育改革取得了可喜的成績(jī)，但就整體上看，小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量仍是不盡如人意，尤其是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象突出。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的種種困惑和難題，教師不得不重新思考，探索教學(xué)對(duì)策，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；興趣；閱歷

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)高年級(jí)階段的作文習(xí)作，要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“說(shuō)真話，講實(shí)話，不說(shuō)假話，空話和套話”“自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)”等，習(xí)作要求內(nèi)容具體、情感真實(shí)。但是就當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于習(xí)作普遍存在畏懼和抵觸的心理。

一、存在問(wèn)題

1.缺乏興趣，寫(xiě)作被動(dòng)

習(xí)作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，仿襲舊有的、封閉的教學(xué)模式，重形式、輕內(nèi)容。作文命題也大都側(cè)重于命題與半命題，給予學(xué)生太多的要求、束縛和限制，增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)于習(xí)作的抵觸情感。再加上類(lèi)似“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)，更是使學(xué)生“舉一”有余、“反三”不足。

2.缺乏閱歷，寫(xiě)作空洞

一方面，由于小學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是沉浸在課本中，生活面窄，閱歷少；另一方面，由于年齡的限制，他們對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏更多真實(shí)的體驗(yàn)和情感的流露。對(duì)于周?chē)氖挛镆脖憩F(xiàn)得漠不關(guān)心，缺乏觀察、思考和分析的能力。學(xué)生缺乏來(lái)自真實(shí)生活的實(shí)際內(nèi)容，作品自然空洞，缺乏神韻。

3.缺乏情感，寫(xiě)作死板

高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中，大部分都能將自己想說(shuō)的或者是事情的經(jīng)過(guò)、敘述得很清楚，但是卻只是單純地將自己的所見(jiàn)、所聞“照搬照抄”在紙上，習(xí)作呈現(xiàn)出來(lái)的只是一段死板的場(chǎng)景，毫無(wú)生機(jī)，讓讀者讀起來(lái)味如嚼蠟。

二、解決策略

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生習(xí)作方面的能力也必須要從小學(xué)抓起。以下，筆者就小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的這些困惑和問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他教師的實(shí)踐精髓，淺談幾點(diǎn)行之有效的習(xí)作教學(xué)好辦法。

1.留心生活，培養(yǎng)興趣

正如陶行知先生所言：“作文是生活中的一部分，它離不開(kāi)生活。”在農(nóng)村的小學(xué)生，有更多的機(jī)會(huì)，更廣泛地接觸自然，但是這種優(yōu)勢(shì)條件卻沒(méi)能淋漓盡致地發(fā)揮。主要是由于學(xué)生不會(huì)觀察生活，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、品味生活、捕捉鏡頭，發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)校、家庭以及自然、社會(huì)上豐富多彩、典型的場(chǎng)景和鮮活人物，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，幫助其“找米下鍋”，提高選材能力。

筆者主要從以下三個(gè)方面著手：其一，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展一些有益的社會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，提高認(rèn)識(shí)，分析事物的能力；其二，留心勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)。農(nóng)村的學(xué)生都是在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，這也造就了學(xué)生勇敢、樸實(shí)、勤勞的特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的真實(shí)情感，通過(guò)隨筆或是日記的方式記錄下來(lái)，做生活的有心人；其三，品味生活苦辣咸。引導(dǎo)學(xué)生留意觀察農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日、婚喪嫁娶等?？慈碎g百態(tài)，揭善惡美丑?！懊朗巧??！睂W(xué)生在美的吸引下，在興趣的督促下，習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)就會(huì)事半功倍。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力

讀和寫(xiě)關(guān)系密切，他們各自相互作用、相互轉(zhuǎn)移，寫(xiě)作必須依靠閱讀，然而閱讀能力強(qiáng)，寫(xiě)作能力未必強(qiáng)，但是閱讀能力弱，寫(xiě)作能力必定弱。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“多寫(xiě)，這是完全必要的，不過(guò)寫(xiě)必須以讀為基礎(chǔ)，光寫(xiě)是不行的。提高語(yǔ)文能力必須以朗讀、精讀、多度為基礎(chǔ)，這可以說(shuō)是古今中外一條共同的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，既要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的書(shū)籍閱讀，又要指導(dǎo)學(xué)生摘抄并背誦文章的精美語(yǔ)句，堅(jiān)持寫(xiě)日記、讀后感，即積累為了應(yīng)用。這樣，一方面，幫助學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為習(xí)作積累素材。另一方面，通過(guò)日記和讀后感的形式，引導(dǎo)學(xué)生將課文中學(xué)到的語(yǔ)言化作自己的語(yǔ)言，應(yīng)用于自己的習(xí)作中，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生不僅掌握了寫(xiě)作的技巧，還積累了寫(xiě)作的素材，提高了閱讀和寫(xiě)作的興趣，閱讀能力和寫(xiě)作能力得到同步提高。

3.豐富情感，注入神采

如何才能寫(xiě)出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵就是要情動(dòng)辭發(fā)。情感是作文的生命和靈魂，缺乏真情實(shí)感的文章是很難打動(dòng)人心的。因此，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師一方面應(yīng)該讓學(xué)生多讀，從文本中陶冶情懷；另一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，使其情感充沛，能在習(xí)作中自然流露。

以上是筆者的些許粗淺見(jiàn)解，以期拋磚引玉。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，優(yōu)化教學(xué)的方式方法，學(xué)生就能愛(ài)上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍