淺談“情感”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：教學(xué)中應(yīng)盡可能地觸及學(xué)生的情感，引起師生和作者的共鳴，投入感情，升華情緒，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；導(dǎo)語(yǔ)；審美教育

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度的有效作用?！贝_實(shí)，教學(xué)中師生雙方情感的投入、情緒的升華，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)情感

教師的導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用得好，可以使一堂語(yǔ)文課重點(diǎn)突出、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感豐富，精湛的導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)能起到增強(qiáng)情感氛圍的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)《再見了，親人》第二課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上節(jié)課，我們已到達(dá)了56年前的朝鮮車站，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味這人間最美好的情感，讓我們與作者一起，與朝鮮人民揮淚告別吧——再讀課題?！弊x完課題后，我繼續(xù)煽情“再讀課文，想想課文中哪個(gè)人最令你感動(dòng)，哪件事最令你心碎?！边@樣把學(xué)生帶到了當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的特定情境中，激起學(xué)生的激情，真正起到了胸有境、心有情、想讀書的作用。

二、感情朗讀，體味情感

朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言，文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是用語(yǔ)言文字滲透在字里行間的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，

通過(guò)多變的朗讀技巧來(lái)表達(dá)情感，使學(xué)生朗讀時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容情感的變化，體味文章的真情實(shí)感。例如：在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用喜悅、歡快的情感朗讀課題，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入可愛(ài)的草塘的懷抱，然后感受語(yǔ)言文字，最后有感情地朗讀課文。學(xué)生在讀“春天的小草剛剛發(fā)芽，河水剛剛開化，藏了一冬的魚都從水底游上來(lái)了?！贝藭r(shí)學(xué)生就像是一條條搖著腦袋晃著身子的魚，一只手還做著劃水的動(dòng)作。這時(shí)的朗讀已不再是一種簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是一種美的享受、感情的共鳴，聲情并茂的朗讀激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生真正體味到作者的思想感情。

三、明確目標(biāo)，牽制情感

情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，如果學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)作為自己的任務(wù)，就會(huì)牽制學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。以《一個(gè)中國(guó)孩子讀呼聲》為例，這是一篇距離小學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，它是以書信的形式闡述了一個(gè)失去爸爸的中國(guó)孩子向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲”，表達(dá)了中國(guó)孩子渴望和平的心愿。要使學(xué)生讀懂課文，第一課時(shí)出示課題后我提出問(wèn)題：“看了課題你想知道什么？”師生共同制定目標(biāo)：（1）是誰(shuí)發(fā)出呼聲？（2）向誰(shuí)發(fā)出呼聲？（3）為什么發(fā)出呼聲？（4）發(fā)出怎樣的呼聲？為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我及時(shí)地出示課件向?qū)W生介紹了海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，了解當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，以及海灣戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)的不幸，還有作者的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的觀察員犧牲在工作崗位上。然后緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有目的地默讀課文，解決目標(biāo)中的問(wèn)題，最后在哀樂(lè)聲中出示“爸爸回來(lái)”的課件，教師悲切地朗讀，引起學(xué)生與小作者的共鳴，最后讓學(xué)生和小雷利一起呼喚和平。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，牽制著學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、品味詞句，感悟情感

品味詞句，既能把激情感受寓于字里行間，又能使學(xué)生析詞詞、品字，起到掌握分寸、區(qū)分程度的作用。例如：在教學(xué)“黃繼光身上、腿上都負(fù)了傷，他用盡全力，艱難地挪動(dòng)著自己的身體”中的“挪動(dòng)”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生去查工具書，理解其表意，然后又讓學(xué)生進(jìn)行“挪動(dòng)”和“移動(dòng)”的換詞比較，最后我出示課件：“黃繼光負(fù)了傷，艱難地一步一挨地前進(jìn)的樣子?！庇谑菍W(xué)生立刻領(lǐng)悟了“挪動(dòng)”一詞的深刻含義，它真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情況，有的同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)這個(gè)詞仿佛看到了黃繼光在槍林彈雨中，身上到處涌著鮮血，他艱難地趴在地上一點(diǎn)一點(diǎn)地向前挪動(dòng)?！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“挪動(dòng)一詞突出了黃繼光勇往直前的高貴品質(zhì)?！逼肺对~語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟出作者所要表達(dá)的思想感情。

五、審美教育，拓展感情

一堂成功的語(yǔ)文課必須滲透美育教育，因?yàn)樯钪杏忻?，教學(xué)中有美，字里行間都洋溢著美，課文之所以具有審美教育，主要在于作者把體驗(yàn)的情感傳達(dá)出來(lái)，去感染、影響讀者。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用自己高昂的激情、火一樣的熱情、純潔的感情撥動(dòng)學(xué)生心中的琴弦，使他們?cè)诿赖奶找敝械玫礁星榈膬艋?。如在教學(xué)老舍先生的《林海》一文時(shí)，作者以多姿態(tài)的彩筆抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺秀麗迷人的自然風(fēng)光。大興安嶺越看越可愛(ài)，因?yàn)樗拿利惻c建設(shè)結(jié)為一體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的語(yǔ)言去體味作者筆下的自然美，使學(xué)生受到美的熏陶、得到情感的升華。

總之，小學(xué)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有傳授知識(shí)、發(fā)展能力的作用，還可以陶冶情感。我正在學(xué)習(xí)李吉林老師的“把情感帶入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，促使學(xué)生情感、意志等諸方面全面發(fā)展”。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感起著舉足輕重的作用。

編輯 李建軍