如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

“物競天擇，適者生存”，這八個大字精辟地告訴我們整個自然界的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，是我們生存的自然法則，也充分說明我們要想在這個變化萬千、激烈競爭的時代中做生活的強(qiáng)者，就必須具有強(qiáng)大的自我生存能力。生活自理能力，簡單地說，就是一個人應(yīng)該具備的、必須具備最基本的生活技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。幼兒期是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有非常重要的意義，

對幼兒今后的生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名幼兒教師，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)生活自理能力的重要性，不斷強(qiáng)化幼兒的生活自理能力，讓他們健康茁壯成長。

一、在興趣的開發(fā)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

興趣是最好的老師。幼兒的各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)前期，我們幼兒教師要緊緊抓住這一關(guān)鍵時期，將幼兒自理能力的培養(yǎng)與興趣的開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，在興趣的開發(fā)中培養(yǎng)幼兒的自理能力。如，在培養(yǎng)幼兒探究大自然奧秘的興趣中，我將幼兒自覺觀察、主動動手等能力巧妙地融入其中，讓幼兒懂得自己的小手能夠做許多有意義的事情，從而激發(fā)幼兒的生活自理興趣。首先，組織幼兒走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒的好奇心，主動觀察大自然。其次，在觀察中融入各類動物是如何適應(yīng)自然環(huán)境，爭做生活強(qiáng)者。最后，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒要保護(hù)好大自然和愛護(hù)好大自然。組織幼兒開展救助受傷的小鳥、清掃垃圾等活動，在幼兒興趣的開發(fā)中培養(yǎng)了幼兒的動手、觀察等自理能力。同時，我們教師要采取講故事、做游戲等途徑，逐步培養(yǎng)幼兒“凡是幼兒自己能夠做的事情，應(yīng)該自己動手去做，不要依靠別人；凡是自己能夠動腦想的事情，應(yīng)當(dāng)自己積極動腦去思考?！币欢ò褭?quán)利還給幼兒，要杜絕“你怎么想、教幼兒怎么學(xué)”的現(xiàn)象，放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探究，解放幼兒的頭腦、雙手，讓幼兒充分得到自由的空間，在生活中真正得到教育。

二、在主題實(shí)踐活動中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是活動的主體。在主題教育實(shí)踐活動中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一個非常有效的途徑。我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，定期組織開展主題教育實(shí)踐活動，讓幼兒在活動中學(xué)會自理，做到寓教于玩、寓教于樂。如，我在組織開展的穿衣、穿鞋比賽活動中，先讓幼兒帶來自己喜歡的布娃娃，為自己的布娃娃穿上漂亮的衣服和鞋子，培養(yǎng)幼兒的興趣。然后開展比賽，在規(guī)定時間內(nèi)，幼兒穿好自己的外套和鞋子。最后，再組織幼兒為自己喜愛的布娃娃縫制衣服，幼兒們紛紛拿出自己準(zhǔn)備好的材料精心剪裁、發(fā)揮想象，為自己喜愛的布娃娃制作出漂亮的衣服。在幼兒精心制作中，教師要不斷鼓勵幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。再如，在開展的幼兒“串珠子”比賽活動中，讓幼兒選擇不同顏色的珠子穿成自己喜愛的各種樣式，活動中，首先讓幼兒想好穿什么樣的圖形，自己動手設(shè)計，最好再進(jìn)行點(diǎn)評。在點(diǎn)評中，教師要多給予肯定，多加表揚(yáng)，讓每一名幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。通過開展各類主題教育活動，不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒的自理能力，同時也樹立了幼兒的自信心。

三、在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要渠道，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極利用現(xiàn)代化媒介，構(gòu)建有效的主動學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中鞏固生活自理意識，掌握基本的自理方法，不斷提高生活自理能力。如，我在講授《我愛我家》一課時，將幼兒在家一天所做的事情有效融入教學(xué)設(shè)計中。課堂上，先讓幼兒說出自己每天從起床、早餐到上學(xué)所要做的一切事情，哪些是自己做的，哪些是父母做的。對幼兒自己做的事情給予表揚(yáng)，鼓勵沒有自己做的幼兒向他們學(xué)習(xí)。然后我動手示范如何穿衣、如何吃飯等日常小事的做法，組織學(xué)生動手去做。最后提出要求，今天我們學(xué)完后，大家要自己去完成穿衣、吃飯等力所能及的小事。在第二天上課時，對幼兒自己完成的事情進(jìn)行描述。對做得好的幼兒，在“榮譽(yù)欄”上貼上我能行“紅星”，讓幼兒體會到榮譽(yù)感和自豪感，不僅激發(fā)他們鍛煉自我的積極性，又展現(xiàn)出了幼兒生活自理能力的

水平。

四、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

通過一日生活，培養(yǎng)幼兒生活自理能力是我們教師開展教育活動的重要內(nèi)容之一。我們要放手讓幼兒做一些力所能及的事情，逐步鍛煉幼兒的自理能力。如，讓幼兒自己做一些簡單的值日勞動，擦桌子、掃地等，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。在課堂上，讓幼兒發(fā)作業(yè)本、收拾玩具。在午餐中和老師一起發(fā)筷子、小勺，一起收拾餐桌等?；顒又?，幼兒興趣高漲，常常搶著干。在幼兒的主動勞動中，我們教師在及時帶領(lǐng)幼兒總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握方法的同時，要注重發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，賞識幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。久而久之，幼兒的生活自理能力會隨之提高。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，對幼兒的健康成長至關(guān)重要，教師一定要通過多渠道加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，讓他們堅強(qiáng)地面對現(xiàn)實(shí)生活，自立于社會。

編輯 李建軍