淺談小學(xué)班主任日常管理技巧

摘 要：在素質(zhì)教育遍地開花的今天，要求教育要全面發(fā)展學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，尊重個性、培養(yǎng)特長。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是非常重要的角色。學(xué)校管理離不開各個班主任對班級的管理，并且班主任的日常管理和人格修養(yǎng)還影響著學(xué)生的發(fā)展，所以班主任管理有著非常重要的作用。班主任不僅是管理者更是教育者，要管理好一個班級不是一蹴而就的，要求班主任全面考慮每一個學(xué)生，妥善處理每一件突發(fā)事件，其中的復(fù)雜性非班主任無法體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；日常管理；班級氛圍；溝通

著名教育家魏書生認(rèn)為：“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！边@啟發(fā)我們只有用愛心和耐心對待學(xué)生，才能真正親近學(xué)生，愛是全世界通用的語言。言傳身教的作用很大，班主任是什么樣的人，帶出來的學(xué)生就是什么樣的，因此班主任個人的素質(zhì)和德行要給學(xué)生以好的榜樣，讓學(xué)生信服才能更好地管理班集體。蘇聯(lián)教育家加里寧同樣指出：“教師的世界觀、他的品德、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)

生。這點往往是覺察不出來的，但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”再好的管理技巧都是在班主任有良好素質(zhì)的前提下施行的，令人信服的班主任佐以有技巧的管理才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

一、營造健康的班級氛圍

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！奔o(jì)律是約束也是控制，能從小培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。班級制度管理是最基礎(chǔ)也是最重要的管理手段，能夠樹立學(xué)生的紀(jì)律觀念和正確的人生觀。健全的班級管理制度是建設(shè)一個良好班集體的保障，在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下制定班級特色的班規(guī)班紀(jì)，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。明確獎勵和懲罰，是非分明，讓學(xué)生知道該做什么不該做什么。合理的衛(wèi)生制度，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的好習(xí)慣和集體榮譽感，明確責(zé)任和義務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生針對自身實際情況作出學(xué)習(xí)計劃并在相互幫助、相互監(jiān)督中實行，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、打造優(yōu)秀的班干部團隊

優(yōu)秀的班委會是班級的領(lǐng)頭羊，是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。不能讓學(xué)生認(rèn)為班干部是特權(quán)階級，要告訴學(xué)生班干部是為他人服務(wù)

的，不僅是模范先鋒也是連接老師與學(xué)生的橋梁。讓每一個學(xué)生都參與班級的管理，每一個人都是班級的小主人，激發(fā)他們的集體責(zé)任感。將所有學(xué)生劃分為幾個小組，輪流作為班委成員服務(wù)其他人，讓每一個學(xué)生體驗和監(jiān)督，提高他們的工作能力、團隊意識和管理能力，在體會中成長。

三、有效地與學(xué)生溝通

1.在溝通中贏得信任

有效溝通的前提是信任和信賴，取得學(xué)生的信賴不是靠命令和不留情面的批評得來的。只有設(shè)身處地地為學(xué)生著想，愛護他們、尊重他們，才能與學(xué)生像朋友般交流。每個學(xué)生都有自己的個性和自尊心，每個人的家庭環(huán)境不一樣，性格也不一樣，這就要求班主任要學(xué)會了解每一個學(xué)生，挖掘他們的內(nèi)心世界。定期舉行班會與學(xué)生平等交流，選出特別的學(xué)生個別私下交流，不能以長者、大人的姿態(tài)進行，說話的語氣不能是命令式。有的學(xué)生個性內(nèi)向不喜交流，但行為往往會表現(xiàn)出來，會觀察的班主任能夠從其中捕捉問題并著手去了解和溝通。在溝通中能夠了解學(xué)生的喜好和生活中的問題，正確處理好學(xué)生的問題能夠取得學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友，以后再遇到困難或者問題時他們就會主動向班主任傾訴。

2.在溝通中解決問題

小學(xué)生愛玩，缺乏自制力，因此往往會出現(xiàn)很多問題：忘記做作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)、偷拿他人物品、玩惡作劇等等，都讓班主任頭疼不已。這些問題出現(xiàn)時，很多班主任會很生氣，因而發(fā)火或者當(dāng)眾批評學(xué)生，這既沒有起到糾正錯誤的作用，更讓學(xué)生懼怕班主任。發(fā)生問題時，及時有效的溝通很重要。與多個學(xué)生聊天了解實際情況，在不傷害犯錯學(xué)生自尊心的情況下與他交流，犯了錯誤的學(xué)生都是很恐慌的，批評只會加深他們的恐懼。首先要知道他是故意的還是無意的，然后告訴他產(chǎn)生的后果，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，最后給予鼓勵和安慰。這里并沒有結(jié)束，還應(yīng)該觀察該學(xué)生后來的表現(xiàn)直到確認(rèn)情況正常，才是真正地解決了問題。

四、與學(xué)生家長共同管理

家長也應(yīng)該參與到學(xué)生的管理中。作為班主任，有責(zé)任將學(xué)生在校的情況定期反饋給家長，讓家長和班主任共同了解孩子。

家長會的舉行是必不可少的，定期舉辦，將學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長情況分享給家長，將家長的積極性調(diào)動起來，讓家長反映自己的想法和建議，共同參與班級的管理。

管理好一個班級雖然辛苦但充滿樂趣和成就感。技巧、方法很多，沒有固定的模式，班主任要愛護學(xué)生，做到從心出發(fā)，因材施教。在這過程中，學(xué)生和班主任都能獲得進步，成為更好的

朋友。

參考文獻：

鄭紅巖.發(fā)揮班主任第一導(dǎo)師作用，帶動學(xué)生健康成長[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2007（11）.

編輯 李建軍