信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的探析

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，其已成為教育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相比，其獲得的知識(shí)可以保持更長(zhǎng)的時(shí)間，有更好的教學(xué)效果，如何借用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的一個(gè)重要課題。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念和特征出發(fā)，進(jìn)一步分析了信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起到的重要作用，最后提出了通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；外顯學(xué)習(xí)

20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家Reber最早提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為與外顯學(xué)習(xí)需要通過(guò)意志努力、使用策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是無(wú)意識(shí)的，是在潛移默化中獲得復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程。且內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果從外在上無(wú)法察覺(jué)出來(lái)，需要通過(guò)一些測(cè)試才能得以表現(xiàn)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有強(qiáng)有力性、無(wú)意識(shí)性、概括性與遷移性、無(wú)加工容量限制性、年齡獨(dú)立性和IQ獨(dú)立性等特征。

（一）強(qiáng)有力性

強(qiáng)有力性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)不受或較少受心理或外在因素的影響，這種方式獲得的知識(shí)比外顯學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)保持的時(shí)間更長(zhǎng)，

具有較強(qiáng)的耐久性。

（二）無(wú)意識(shí)性

無(wú)意識(shí)性是指學(xué)生在無(wú)意識(shí)刺激的條件下，發(fā)現(xiàn)刺激學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在隱含因素，并能在一定環(huán)境條件下對(duì)復(fù)雜關(guān)系做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這也是外顯學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生的保證。

（三）概括性與遷移性

概括性與遷移性是指通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)大多是抽象的、不依賴于條件刺激產(chǎn)生的知識(shí)，因此具有一定的概括性，同時(shí)又會(huì)概括到其他不同的符號(hào)集合，具有良好的遷移性。

（四）無(wú)加工容量限制性

無(wú)加工容量限制性是指內(nèi)隱記憶和信息處理很少或不受知識(shí)加工容量的限制，或受資源分配因素的影響。

（五）年齡獨(dú)立性

年齡獨(dú)立性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)不受學(xué)生年齡的干擾，一些幼兒在還未形成創(chuàng)造意識(shí)之前，就能產(chǎn)生很多關(guān)于社會(huì)、文化、語(yǔ)言和自己身體相關(guān)的知識(shí)。

（六）IQ獨(dú)立性

IQ獨(dú)立性則是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)與學(xué)生的IQ沒(méi)有直接的關(guān)系。

一、信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)中的作用

（一）為外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合提供一個(gè)良好的條件

內(nèi)隱學(xué)習(xí)即使有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足，如教師對(duì)課堂的控制力不足，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握過(guò)程過(guò)長(zhǎng)等。而外顯學(xué)習(xí)雖有一些不足，但也不乏一些優(yōu)點(diǎn)，如便于操作、能較好控制課堂，并促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。實(shí)際上，在教學(xué)中，推崇內(nèi)隱學(xué)習(xí)并不是丟棄外顯學(xué)習(xí)，而是更好地將兩者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在內(nèi)隱與外顯的共同作用下掌握復(fù)雜的知識(shí)。如通過(guò)BBS、電子郵件、聊天室、QQ群以及電子白板等外顯學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和交流對(duì)話的工具，將此與內(nèi)隱學(xué)習(xí)相結(jié)合，從內(nèi)、外兩個(gè)方面共同改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）為學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料

按內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征分析，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是以心理表象作為心理加工材料，因此教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)從心理出發(fā)，迎合學(xué)生心理，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于如今的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)說(shuō)，其有一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源，且能打破時(shí)空的限制。教師可借助信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的需要，取得各種學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，除去功利心，從心理層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一種較能促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的手段。再者，在教學(xué)中，除了為學(xué)生提供文字材料外，還應(yīng)提供諸如聲音、視頻、圖像、圖表等多種不同媒體的教學(xué)材料，使學(xué)生從不同的渠道去學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供國(guó)外的聲音、圖像、動(dòng)畫影像等多種教學(xué)信息，不僅可以使學(xué)生聽到英語(yǔ)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以通過(guò)讓學(xué)生模仿英語(yǔ)對(duì)話的情景，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這也促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的策略選擇

（一）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)內(nèi)隱課程的開發(fā)設(shè)計(jì)

所謂內(nèi)隱課程是指在學(xué)習(xí)情境中以間接的內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力，就要有的放矢地加強(qiáng)內(nèi)隱課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動(dòng)力，這種內(nèi)隱動(dòng)力也是學(xué)生產(chǎn)生持久內(nèi)隱學(xué)習(xí)積極性的保證。為了更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱教學(xué)的目的，可以充分利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到內(nèi)隱學(xué)習(xí)的目的，也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)外顯學(xué)習(xí)。就拿小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但其隱藏在學(xué)生的無(wú)意識(shí)狀態(tài)中，是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)?？蓪ｉT開設(shè)學(xué)生課外閱讀課程，教師利用信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中，采取電子書、圖片、影像或者配樂(lè)等多樣化形式來(lái)開展閱讀課程，并在課程中穿插誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的聲音把握可感受到文字傳達(dá)的形象，通過(guò)參差呼應(yīng)的聲調(diào)、或者抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)、間歇與重復(fù)的韻律來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在神韻。

（二）綜合多媒體資源，創(chuàng)造良好的內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)最集中、最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)最有效的環(huán)境。這一環(huán)境包括很多細(xì)節(jié)要素，在創(chuàng)造過(guò)程中要很好地協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生在未學(xué)習(xí)外語(yǔ)之前，一般都能內(nèi)隱地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，但由于信息在輸入和輸出之間會(huì)有部分丟失，也就是說(shuō)學(xué)生不可能將所有輸入的英語(yǔ)信息都消化吸收，因此要將外語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，須保證外語(yǔ)的輸入大于輸出；即在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀和聽力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供適合其水平的、符合其興趣的、大量的英語(yǔ)閱讀和聽力資料。如目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有很多的英語(yǔ)電子出版物以及虛擬圖書館，可以為學(xué)生提供大量的閱讀材料。學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼亩嗝襟w或者語(yǔ)音教室，開設(shè)專門的閱讀和聽力課程，通過(guò)教師的引導(dǎo)，為學(xué)生安排一些閱讀或聽力作業(yè)，或讓學(xué)生自行選擇閱讀或收聽一些自己喜歡的外語(yǔ)材料，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)移動(dòng)的、沉浸式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，維護(hù)和提高內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力

研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生傳遞一種潛在的情感信號(hào)，

被稱為一門“看不見的課程”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要的影

響。學(xué)生親其師而信其道，和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一個(gè)深層次學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)累積和沉淀，形成較為穩(wěn)定而持久的關(guān)系，在不知不覺(jué)中滲透在學(xué)生的心理，和諧的新型師生關(guān)系就是這個(gè)滲透過(guò)程的重要保證。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，重視每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，并給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如BBS、電子郵件、聊天室、QQ聊天群等來(lái)傾聽和了解學(xué)生的內(nèi)心聲音，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己內(nèi)心的看法，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)給予解答和幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的異樣聲音給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)，形成體驗(yàn)和探究的氛圍，以讓學(xué)生得到積極的鼓勵(lì)。另外，信息技術(shù)的使用，也加強(qiáng)了生生之間的交流，同學(xué)之間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系，可以鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難的勇氣和信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的積極性，充滿活力。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的無(wú)意識(shí)性，要求有較為寬松的環(huán)境氛圍，這種平等的師生關(guān)系有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳培玉.讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（3）.

作者簡(jiǎn)介：吳瓊，女，出生年月：1987.1，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué)，研究方向小學(xué)信息技術(shù)。

編輯 李建軍