運用信息技術打造“高效課堂”

摘 要：信息技術的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了巨大而深遠的影響，網(wǎng)絡的普及、各種先進教學設備進入課堂，使教學形式越來越多元化。針對在教學中教師應用信息技術所產(chǎn)生的效果、效率和效益，進行深入研究，會為打造“高效課堂”，提高教育教學質(zhì)量，推進學校教育教學的發(fā)展尋找有效途徑。

關鍵詞：把握重點；注入生機；教學容量

21世紀是一個信息化、網(wǎng)絡化的時代。信息技術的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機?，F(xiàn)在我們接觸最多的信息技術是以多媒體、網(wǎng)絡為代表的，它不僅是我們學習的對象，更應該成為我們應用于課堂教學，打造“高效課堂”的工具。

我校雖處于邊遠的農(nóng)村，但在近幾年中，也陸續(xù)配備了現(xiàn)代化的教學設備，尤其是“省檢”之后，以多媒體為代表的信息技術設備已基本配齊。因此，教師將信息技術熟練應用到課堂教學中，把信息技術更加有效地與教學研究結合起來，不僅促進教學方式、

教學方法的改革，更促進了教育思想、教學觀念的更新。祝智庭教授認為，教育技術變了，教學方法也得相應變革，而教學方法的選擇是由教師的教育觀念所支配。如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學是教師職業(yè)生命的主旋律。

一、課堂上運用信息技術可以化抽象為具體，把握重點突破難點

在相對短的時間內(nèi)學生得到更多知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗。像小學科學課涉及一些原理、規(guī)律性的東西，憑借傳統(tǒng)教學模式，不僅枯燥無味，還很難講清楚，學生興趣不高，課堂效率低下，而信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些信息資源，給學生多種感官刺激和直觀教學，大大提高了課堂教學效率。如“種子的萌發(fā)”，學生能從書本圖中看到個別圖形的豆苗，了解不到豆苗生長的全過程，學生疑惑較多。為了滿足學生的要求，今年我設計了一個延續(xù)性活動方案，通過多媒體技術，把豆苗的生長過程制成課件（將種子種在泥土中—蠶豆發(fā)芽—蠶豆苗長葉子—蠶豆苗長高—蠶豆苗開花—花凋謝—結豆莢），學生從課件中了解了蠶豆生長過程的秘密。從他們滿足的神情中體會到大自然的動態(tài)變化，給學生帶來了興趣，這對培養(yǎng)他們良好學習態(tài)度有著積極作用。多媒體的運用恰到好處地彌補了開放式探究活動中的不足，它讓學生從一種具體的表象認識，過渡到對變化過程的系統(tǒng)了解，滿足了學生的愿望，開闊了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使學生樂于嘗試，積極主動地思考，從而體會成功的快樂和獲得的滿足。

二、課堂上運用信息技術，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性，給課堂注入生機

多媒體課件，生動可愛的形象，鮮艷美麗的畫面，悅耳動聽的音樂，吸引了學生的目光，增強了學習的愿望，取得了簡明高效的教學效果。偉大的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了興趣是探求知識的動力，只有喜歡、愛好，學生才會自覺投身于學習活動。在教學中我體會到，課前情境設置很重要，上一節(jié)課前，播放一段演示實驗、生活錄像、科技短片等，激發(fā)學生興趣，而后進入課堂，這樣促進了高效課堂的效率性。如，六年級科學“火山噴發(fā)”一課的導入，一開始我就播放一段火山噴發(fā)的壯景來吸引學生，激發(fā)起學生的興趣，使學生帶著興趣走進課堂。

三、信息技術運用到課堂上，加大了教學容量，高效地完成了教學任務

復習課是對所學多個章節(jié)的知識進行總結、歸納，內(nèi)容較多，知識點間的聯(lián)系較大，邏輯性較強，運用多媒體教學手段，不僅生動解決了教師板書的壓力，體現(xiàn)了計算機輔助教學的卓越功能。

四、信息技術在課堂中的運用，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神

在現(xiàn)實生活中，受各種條件的限制，我們學生獲得知識的唯一途徑是書本，但真正要達到全面發(fā)展有豐富的知識還需要多媒體技術，讓學生真正見其所未見，聞其所未聞的事物，加深對課文的印象和正確理解，接受豐富的知識，使學生思維更廣、更寬、更深入。如小學六年級科學上冊“形狀與結構”，北京“鳥巢”為什么做成鳥巢的形狀？城門與橋梁為什么要建成拱形？天文臺為什么要做成球星？鐵軌橫截面為什么是一個“工”字等諸多問題連老師都講不清楚，信息技術可以解決。

有效課堂的出發(fā)點在效果、效率與效益；著重點在課堂；生長點在教師的專業(yè)成長?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，信息技術教育為我們展現(xiàn)了美好前景，我們將在實際工作中不斷實踐，不斷探索研究，不斷積累經(jīng)驗，爭取在營造有效課堂的基礎上，打造高效課堂，使教育教學質(zhì)量不斷提高，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]杜萍.有效課堂的方法與策略.教育科學出版社，2005.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學出版社，2001.

作者簡介：趙玉民，男，出生于1956年4月，大專，研究方向：科學教學。

編輯 孫玲娟