利用Moodle構建合作學習平臺的一些探討

摘 要：在中小學課程改革的進程中，教育的方法和理念都產(chǎn)生了很多變化，教育不僅要教會學生知識，也要培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力，但是在傳統(tǒng)的教學模式下很難實現(xiàn)這樣的目的。

關鍵詞：課程管理；作業(yè)模塊；測驗模塊

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，我國的中小學新課程改革正在火熱進行中，隨著一些全新課程的引進和一些對于教育方式和模式上的大膽創(chuàng)新，我國的中小學教育發(fā)生了一些重大轉變：首先，從過去以考試為本的理念轉變成一種以學生全面發(fā)展為本的理念，雖然考試是學校培養(yǎng)學生的一個重要組成部分，但是學生素質的全面提高正在逐漸成為學校教育的重點。新課改還對于教學過程進行了大膽創(chuàng)新，從以往的教師單純轉述，逐步轉變?yōu)橐曰訛橹鞯膶W習過程。另外，研究性學習相比于授課式教學有著一定的優(yōu)勢，研究性學習逐漸占據(jù)主動。教學設備的更新?lián)Q代，也加快了教學模式的革新。

在我國以往的教學模式下，教師和學生之間的交流主要是通過教材、黑板和粉筆進行的。這體現(xiàn)了我國教育的一種現(xiàn)象：教學資源不足，教學情境沒有建立，沒有一定的技術手段和教學資源，就很難實現(xiàn)教師和學生之間的互動。另外，這種教學資源的缺乏還使學生的教學質量不能得到階段性的評價，使考試變成了檢驗學生學習的唯一手段。學生學習取得的成果也無法通過考試之外的手段展示。新教學資源和手段的出現(xiàn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了這種以教師講授為主導的教育模式，利用網(wǎng)絡，能夠輕松地實現(xiàn)學生之間，學生和老師之間的互動，并能夠達到學生主動探索的目的。

一、Moodle平臺

在諸多的互聯(lián)網(wǎng)教學資源中，Moodle是一款非常出色的軟件，現(xiàn)在對于Moodle進行簡要的介紹。Moodle是模塊化動態(tài)學習環(huán)境的簡稱，其開發(fā)者是澳大利亞人Martin Dougiamas。Moodle作為一個網(wǎng)絡教學管理平臺有著自身很高的優(yōu)越性：首先：Moodle

是開源的，有著很好的適應性和接口性能，能夠適應用戶的需求，用戶也可以根據(jù)自己的需求隨時更改。另外Moodle軟件的學習非常簡單易懂，不需要很多專業(yè)知識。Moodle最出色的設計在于其能夠實現(xiàn)教學過程中的互動，同時，Moodle能夠實時記錄學生學

習的情況，教師可以通過這個平臺對學生的學習進度進行輕松掌握，同時學生能夠自主學習教師在系統(tǒng)中留下的教學資料，按照自身的計劃和進度自主完成學習。

二、Moodle平臺能夠實現(xiàn)的教育功能

1.課程管理模塊

如果教師為全職教師，那么該教師將能夠擁有和課程設置相關的全部權限。該教師能夠對其他教師的行為進行管理。該模塊包括一個課程活動環(huán)節(jié)，這個課程活動的安排是非常靈活的，在這個模塊中，設置了多個部分，包括討論、日志、考試等功能。學生可以在這個模塊中提交作業(yè)，也可以在其中反饋教師信息，教師能夠瀏覽學生提交的作業(yè)，進行評價。全部的課程記錄和作業(yè)都將會保存在Moodle服務器上，能夠方便任何用戶的隨時查閱。

2.作業(yè)模塊功能

每一份教師布置的作業(yè)都能夠設定一個最后的提交日期，學生能夠在這個提交日期之前將其作業(yè)提交到Moodle服務器上。教師能夠在這個時間點查看作業(yè)的提交情況，并能夠通過讀取服務器中學生提交作業(yè)的時間進行學生完成作業(yè)的速度評估。同時，教師能夠為每一個學生的課程作業(yè)提供反饋和批改，也能夠在該模塊進行通知的發(fā)布。

3.測驗模塊功能

在該模塊中，教師能夠輸入一些已經(jīng)有的題庫，并且根據(jù)題庫為每一個學生定制一個適合的考題。由于題庫將題目隨機分配到每一個考生的試卷上，每一道題細微的差別都會導致答案的不同，所以該模塊能夠有效防止作弊行為的產(chǎn)生。測試可以限定時間，可以設定只允許作答一次或者多次，可以設計題型，也可以在對問題進行編輯的時候配入圖片和描述性的題干等。

4.資源模塊

在這個模塊中，教師能夠將不同格式的教學資源進行上傳，同時可以發(fā)布鏈接，連接到服務器上，也可以向外傳送數(shù)據(jù)。

5.作坊模塊

該模塊允許學生對于提交的作業(yè)進行共同評價和評分，有教師統(tǒng)一管理，管理的方式是提供作業(yè)評價的量度，以供學生參考。

6.論壇模塊

該模塊可以允許學生和教師對于教學內(nèi)容進行討論，擁有不同的討論形式和模塊。每一個模塊有著不同的功能，對于討論內(nèi)容的現(xiàn)實，有著蜂窩，樹枝，階梯式各種不同的顯示形式，排列方式可以定制。

7.班組模塊

Moodle教學平臺支持班級和小組的功能，教師能夠從該平臺上組織班級活動，并對小組進行有效管理。

三、Moodle平臺的優(yōu)勢

Moodle平臺更加強調學習的社會情境以及社會的互動、協(xié)作等，它讓學習者在一個豐富的社會文化情境當中，利用與他們的協(xié)作來完成學習的過程。與傳統(tǒng)的學習方式相比，Moodle網(wǎng)絡學習平臺有很多優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學是以“教”為主的，場所主要是在課堂上，離開課堂就難以繼續(xù)進行，而且是以知識的重現(xiàn)為重點。而Moodle平臺是以“學”為主，為了構建一種學習的環(huán)境，并且強調讓學生來創(chuàng)造知識，強調學習者之間的合作和互動，不受時空的限制，在任何地方都能學習。在這樣的模式下，相信學生會獲得良好的學習體驗，提高學習的能力。

Moodle平臺擁有較全面的教育功能，主要著重點是培養(yǎng)學生的自主探究和合作學習能力，與傳統(tǒng)教育相比，在這方面占有很大優(yōu)勢，但它僅僅是一個網(wǎng)絡平臺，只是提供一個學習的條件和環(huán)境，不能過分依賴，它并不是萬能的，而且網(wǎng)絡學習需要學生有較強的自制力以及自我監(jiān)督的能力，只有利用好了這個平臺才會帶來理想的效果。

參考文獻：

張偉遠，吳廷堅.網(wǎng)上學習的發(fā)展和三大理論派別的形成：“網(wǎng)上學習理念變革的國際研究”系列文章之一[J].中國遠程教育，2006（9）.

編輯 孫玲娟