讓單親家庭的孩子感受到溫暖的陽(yáng)光

摘 要：生活在單親家庭的孩子，由于幼小的心靈受到來(lái)自父母離異所帶來(lái)的觸痛與傷害，陰影不可避免地籠罩著他們。教師應(yīng)正視這樣一個(gè)事實(shí)：?jiǎn)斡H家庭的孩子比普通孩子更容易成為“問(wèn)題學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：感情；調(diào)節(jié)劑；陽(yáng)光

對(duì)于單親家庭的孩子，作為教育者的我們，應(yīng)更多地去了解、關(guān)愛(ài)這些最需要了解、關(guān)心的學(xué)生，彌補(bǔ)單親家庭孩子教育的情感缺失，使他們重新找回自我。

一、溝通感情，當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的知音

老師在進(jìn)行思想教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也是和孩子在情感上進(jìn)行溝通的一種有效方法，是一個(gè)教育的最重要時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生知道老師發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)并肯定自己時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己得到了尊重，受到了鼓舞，會(huì)很積極地配合老師解決問(wèn)題。

班上有一位Y同學(xué)，家庭情況比較復(fù)雜。他14歲，讀五年級(jí)。剛與他接觸時(shí)，我很疑惑：14歲怎么才讀五年級(jí)？后來(lái)我漸漸了解到：原來(lái)他是一個(gè)單親家庭的孩子，母親因?yàn)樗母赣H沒(méi)有較好的經(jīng)濟(jì)來(lái)源而離開(kāi)了他們。原來(lái)他跟著母親讀書(shū)，后來(lái)母親再嫁，他就回到父親身邊，而父親已60多歲。暑假去母親那兒，母親不讓他進(jìn)現(xiàn)在的家，只能寄居在舅舅家里，幫忙打零工，覺(jué)得靠著母親近些也是好的。而他的父親對(duì)他的教育屬于那種放任式的，學(xué)習(xí)、思想都關(guān)心甚少，生活習(xí)慣方面也指導(dǎo)不多，任其自由發(fā)展。于是他整天沉溺于漫畫(huà)書(shū)中，致使性格孤僻，整天精神恍惚，生活習(xí)慣很差，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)也一塌糊涂。我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，他最感興趣的是畫(huà)畫(huà)，便立即找他談話，并給予繪畫(huà)方面的指導(dǎo)，不斷教育他：要想使自己畫(huà)畫(huà)技能提高到一定水平，必須有扎實(shí)的文化功底，引導(dǎo)他不要?dú)怵H，克服自卑，樹(shù)立自信。每當(dāng)孩子有了進(jìn)步，我就會(huì)立刻告訴他的爸爸?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，他的爸爸也開(kāi)始積極配合學(xué)樣的工作，改變了教育孩子的思想和方式。在班里我還委以重任，如板報(bào)由他負(fù)責(zé)。他興趣很濃，再加上有了老師和爸爸的支持，工作也非常認(rèn)真、出色，常受到老師和同學(xué)的

好評(píng)。

二、教育是以人為本的教育，愛(ài)是教育的最好調(diào)節(jié)劑

西方教育家羅索說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！币蚨瑢?duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該更加以寬容的心對(duì)待、接納他們，更多地從生活、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、鼓勵(lì)他們，把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。比如，我們學(xué)校少先隊(duì)組織的“關(guān)注貧困生”愛(ài)心助學(xué)基金成立以來(lái)，為很多貧困學(xué)生解決了一些困難，這些貧困生中有些是單親學(xué)生。我常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，在家庭教育中，要注重孩子的心理特點(diǎn)，不要強(qiáng)加給孩子太多的壓力，多給孩子點(diǎn)溫馨，多和孩子溝通，多關(guān)心他們的思想，多配合學(xué)校教育。只有這樣，才能淡化、消除他們頭腦中的陰影和煩惱，消除老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間的隔膜，消除家庭成員之間的對(duì)立情緒，使學(xué)生信賴(lài)家長(zhǎng)、信賴(lài)?yán)蠋?，同時(shí)也增強(qiáng)自信，

獲得成功的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，感受溫暖的陽(yáng)光

班里的C同學(xué)，母親對(duì)他十分溺愛(ài)，省吃?xún)€用滿(mǎn)足他的要求。但他不完成作業(yè)，各科成績(jī)都不理想。他是非智力因素欠缺，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，各方面的習(xí)慣也較差。老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我又不忍放棄。于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下工夫，他愛(ài)好唱歌，而且唱得還很好，就利用班會(huì)給他展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。終于他獲得了成功的喜悅與自信。總之，愛(ài)心+細(xì)心+耐心，這“孺子”居然可教了，各方面的表現(xiàn)都有了明顯的進(jìn)步。

善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并適時(shí)把這一興趣遷移到有利于學(xué)生身心發(fā)展的軌道上來(lái)，這樣才能產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果。

四、讓孩子接觸其他長(zhǎng)輩，樹(shù)立“單親家庭也幸福”的信念

如果是離異家庭，對(duì)于孩子，雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭(zhēng)寵”。還要讓孩子與其他親友中的長(zhǎng)輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處。

另外，撫養(yǎng)孩子的一方不要在孩子面前過(guò)多地表現(xiàn)憂愁、痛苦和無(wú)奈等不良情緒，否則會(huì)更加給孩子造成不安全感。孩子是一面鏡子，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠反映出來(lái)，會(huì)直接影響孩子的心情和生活態(tài)度，因此，教師應(yīng)該盡量去弱化它。要讓孩子相信上天拿走你一樣?xùn)|西時(shí)，總會(huì)給你另一樣作為補(bǔ)償。比如說(shuō)，我們會(huì)因?yàn)槭チ税职侄湎Ш蛬寢尩母星?，?duì)媽媽給我們的愛(ài)會(huì)有比別的孩子更深的體會(huì)，這不能不說(shuō)是個(gè)收獲；還有我們會(huì)比別的孩子更早地明白一切都不是永恒的，更積極地對(duì)待身邊的一切；還有我們很早就明白沒(méi)有什么過(guò)多的依靠，所以會(huì)更自立，更堅(jiān)強(qiáng)！

作為教師，要幫助單親家庭學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，引導(dǎo)他們積極地投身于學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中，并倡導(dǎo)班級(jí)同學(xué)也能給這些特殊學(xué)生送溫暖，補(bǔ)缺陷，使他們體會(huì)到真情與友愛(ài)。以真摯的愛(ài)解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，讓單親家庭的孩子感受到溫暖的陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)：

康姣.單親家庭青少年成長(zhǎng)困境研究[D].吉林大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：田甜，女，出生于1987年3月，本科，就職于江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)，小學(xué)班主任。

編輯 孫玲娟