用心寫生活中的作文

摘 要：《義務教育語文課程標準》對中年級的習作提出了明確要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，增強習作的自信心。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。形式上不求一定成篇，寫片斷、寫幾個句子都行；內容上生活化。要力求突破傳統(tǒng)，尋求開放、自由的習作及指導形式，把作文就是玩的特性竭力彰顯出來，讓作前、作中、作后都趣味無窮。

關鍵詞：氣氛；興趣；進步

老師在上作文課時要充分體現(xiàn)新課改理念，把讀、聽、說、寫有機結合起來的作文訓練，保證學中有練、練中有學，讓學生感興趣樂于去寫，而且用手去寫心，用手去寫表口。

一、情景導入——創(chuàng)造寫的氣氛

課的第一個最強音要在學生心靈上產(chǎn)生強烈的震撼，激起他們思維的火花，像磁石那樣牢牢地吸引。老師要善于運用各種媒體手段，刺激學生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，激發(fā)他們內部學習動機，促使他們自覺地學習。新課程改革明確提出要加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說實話、說心里話，不說假話、不說空話。鼓勵學生想象和幻想，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。

根據(jù)學生的實際情況，我在作文上開展了豐富的趣味習作。其中學生在趣味習作中對想象作文最感興趣，寫作的興趣也最高。

1.音樂想象

音樂在我們的生活中是不可缺少的。教師應讓學生從音樂的不同側面展開想象，想到音外之畫、畫外之音、變靜為動、變動為靜。把仿佛看到了什么，把看到了的情景寫下來。如：學生根據(jù)音樂《美好的向往》中想象到小動物們有的彈吉他、吹笛子、彈電子琴；有的唱歌、跳舞。一個有趣的場面躍入我們的眼前。這樣的音樂想象作文課，學生們既提高了鑒賞的能力，又豐富了想象能力。因為音樂給學生提供了美的素材。

2.實物想象

指導學生把喜歡吃的水果，展開想象寫出來。如：有的學生說西瓜里睡著許多可愛的小寶寶，這些小寶寶都蓋著紅被子真舒服；有的學生說草莓身上長著小種子，這些種子是小寶寶，果肉是媽媽，小寶依偎在媽媽的懷里；有的學生說櫻桃圓溜溜，頭上梳著一條小辮子，它們頭靠頭，互相微笑著，像兩個小朋友在說悄悄話。這樣的作文課，學生積極發(fā)言，暢所欲言。再讓學生寫出來，這便是水到渠成，瓜熟蒂落。

3.情節(jié)延伸想象

教材中有言盡去意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導學生按照情節(jié)的思路進行想象。如：觀看電影《雷鋒》，同學們對雷鋒的犧牲無比痛心。假如雷鋒現(xiàn)在活著會怎樣？我們應該怎樣學習雷鋒精神？學生通過交流、表演活生生地把雷鋒精神展現(xiàn)在我們的面前。課堂練筆學生就會投入地寫，對他們來說，就是一種藝術的創(chuàng)作，而不是單純的作文。學生只有在真實的生活中展開豐富的想象，才能寫出立意新穎的作文。

二、主動參與——提高寫作興趣

在教學中，活動有效性是一個重要方面，是學生是否具有進行新的學習必需的能力和必備的知識、經(jīng)驗。另一個重要方面是學生是否具備主動學習的愿望。在指導學生寫《我們的學?！窌r，在作文課開始為學生們創(chuàng)設了這樣一種情境：兩位外地的小朋友到學校來參觀，看到學校的校舍這么優(yōu)美，不由得發(fā)出贊嘆，而且多么希望有個小導游來介紹自己的學校。這樣的設計，通過介紹自己的學校，首先引起學生美的感受。再引發(fā)學生對自己有一所這樣的學校而自豪。這樣的作文課設計吸引了學生主動地參與教學當中，也調動學生積極參與的熱情，同時我也鼓勵學生進行小組合作學習。學生以小組為單位組成小導游團，并在各導游團間展開比賽。通過小導游們交流自己知道學校的原來面貌以至學?，F(xiàn)在的規(guī)劃，導游員們互相交流來進行介紹補充，老師在寫作內容上進行恰當指導。學生們確定了自己寫作的內容，學生對寫《我們的學?！芬晃淖髌焚|量肯定高，同時也提高了學生口語的表達能力。

三、科學的評價——不斷激勵學生進步

評價是使學生更加注重參與和收獲。在教學過程中，運用科學、合理的評價，將不斷激勵學生產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，有利于提高他們的綜合能力。在各導游團共同合作完成后，組織學生進行導游詞的展示。教師通過小導游的介紹，帶領大家再來欣賞學校的景色，感受學校的美。同時對各導游詞展開多種形式的評價，有小導游的自評，有“游客們”的互評，有老師的講評；從評價的角度上，從導游詞的內容、表達的方式、文章的語言等方面來進行；從評價的方法上，可以是建議性的，也可以是賞析性的。最后，我和學生們通過星級導游員的評選，調動各小導游團參加比賽的積極性和

欲望。

四、激發(fā)欲望——勇于創(chuàng)新

在寫作教學中，老師不僅讓學生掌握各方面的知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生的主體性發(fā)展。

在教學過程中，教師過多占用了學生的學習時間，學生缺少自主學習的時間，達不到真正意義上的引導學生自主學習的目的，

點評概括，深入探究，這是適當拓寬知識面，深化課文內容的環(huán)節(jié)，也是課內知識與課外知識相結合。中年級學生閱讀能力提高了，也積累了一定的語言文字。為了進一步提高學生靈活運用好詞佳句的能力，使平日的積累與習作相結合，我在作文課中，根據(jù)作文內容的需要，讓學生適時推薦一些好的詞語，并鼓勵學生在習作中充分運用已學的優(yōu)美詞句，使自己的文章更生動。這樣的設計充分體現(xiàn)了創(chuàng)新作文的特征，以此來激勵學生更好地完成寫作，也讓學生體會到自己的成就感。

在作文教學研究中，最為嚴肅的課題無疑是“作文與做人”。作文與學生讀書，作文與學生交往，作文與學生生活，作文與學生思考，是永遠交織在一起的。因此，讓作文走進生活，讓學生貼近生活，讓學生愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂?！拔娜缙淙恕保ㄟ^教師成功的作文教學，興趣作文使學生的作文更動人，生活更多彩，頭腦更聰明。

參考文獻：

杜成憲，鄧明言.教育史學[M].人民教育出版社，2004.

編輯 孫玲娟