怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是多么的重要。那么，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者就自己在講解《賣(mài)火柴的小女孩》一文中的教學(xué)所得，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)

別具匠心的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使課堂有個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。好的導(dǎo)語(yǔ)還能使學(xué)生的思維在老師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ)像潺潺的溪水一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦、引人入勝，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。講《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)我是這樣設(shè)置的：同學(xué)們，你們還記得怎樣過(guò)大年夜嗎？一家人在溫暖舒適、寬敞明亮的房間里圍坐在圓桌旁，有說(shuō)有笑，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好的事情?。〉?，你們想過(guò)嗎？在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，和你們年齡相仿，卻沒(méi)有你們這么幸運(yùn)。她在大年夜有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？這節(jié)課就跟隨作者走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。這樣就會(huì)引起學(xué)生對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，迫不及待想知道主人公的命運(yùn)。

二、用真情感染學(xué)生，讓學(xué)生心動(dòng)，引起學(xué)生共鳴

講解課文時(shí)，老師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，更好地將課文情感傳染給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境和小女孩外貌以及動(dòng)作的詞語(yǔ)、句子，細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)和句子的意思?！疤炖錁O了，下著雪，又快黑了”“這是一年的最后一天——大年夜”“又冷又黑的晚上”“赤著腳在街上走著”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”“誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)”“沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。家里跟街上一樣冷”“她的一雙小手幾乎凍僵了”。教師在多媒體上打出小女孩在大雪紛飛的夜晚賣(mài)火柴的畫(huà)面，再配上一段哀傷的音樂(lè)，使學(xué)生如身臨其境，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)的憤恨。不少學(xué)生被小女孩的悲慘命運(yùn)所震撼，不由得熱淚盈眶。這時(shí)老師話題一轉(zhuǎn)，這樣的事情只能發(fā)生在資本主義國(guó)家，而我們生活在社會(huì)主義國(guó)家，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校享受著免費(fèi)的義務(wù)教育；在家里受到父母的疼愛(ài)。與小女孩相比，同學(xué)們應(yīng)該感到幸福，更應(yīng)該感謝黨和國(guó)家推行的惠民政策。以此鼓勵(lì)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后才能更好地報(bào)效祖國(guó)。激勵(lì)學(xué)生珍惜今天的美好時(shí)光，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，立竿見(jiàn)影的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師善于質(zhì)疑、富有啟發(fā)的提問(wèn)，會(huì)引起學(xué)生積極動(dòng)腦尋找答案，喚起學(xué)生的求知欲。在《賣(mài)火柴的小女孩》一文中，我這樣提問(wèn)：“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？為什么會(huì)看到那些景象？”我讓學(xué)生仔細(xì)讀課文后分組討論，找代表說(shuō)出答案。問(wèn)題提出后，學(xué)生爭(zhēng)分奪秒閱讀課文，尋找答案，然后前后桌又兩兩結(jié)合在一起進(jìn)行激烈討論，訂正答案，課堂氣氛十分活躍。待各組學(xué)生推出代表做出答案后，最后老師做出總結(jié)統(tǒng)一答案：第一次看到了溫暖的火爐；第二次看到了噴香的烤鵝；第三次看到了美麗的圣誕樹(shù)；第四次看到了死去的奶奶；第五次看到了幸福的地方。小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；那天晚上是大年夜，就看到了圣誕樹(shù)；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。在擦燃火柴美好的幻想中，感受到小女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷?，F(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。這個(gè)過(guò)程中不僅使課文中的疑難問(wèn)題解決了，而且使同學(xué)們感受到了成功的快樂(lè)。

四、課后作業(yè)要有拓展性和趣味性

有拓展性的作業(yè)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)“想”和“思”，而且能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力；有趣味性的作業(yè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提

高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各項(xiàng)能力。學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè)：

1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)也揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，我們生活在社會(huì)主義國(guó)家，成長(zhǎng)在幸福中，與小女孩的生活相比較，你有什么感想呢？寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，下節(jié)課我們交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩？

2.安徒生是丹麥著名的童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王“。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)，飽嘗人間疾苦，他一生創(chuàng)作了168篇童話。他的作品愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！赌粗腹媚铩贰痘实鄣男卵b》《人魚(yú)公主》等許多優(yōu)秀作品都出自他的筆下，課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀，相信你一定會(huì)收獲更多的感動(dòng)。

總之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師根據(jù)教材實(shí)際靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧與現(xiàn)代教學(xué)工具相結(jié)合，使課堂圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

編輯 孫玲娟