探究幼兒園教師教學語言的藝術性和科學性

摘 要：語言作為一種溝通所用的渠道，往往帶著個人的情感與個人主見，但是語言作為教育活動中傳授知識的一種途徑，必然引起人們的關注。在幼兒園教師的教學語言活動中，必須具備科學性和藝術性，而不能夾帶著個人的主觀感受授予學生知識。所以，幼兒教師教學語言必須引起教育部門的重視，教學語言的良好發(fā)展會推動幼兒的學習和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；教學語言；藝術性；科學性

幼兒教師的教學語言是指幼兒教師在教學活動中所用到的一種教授知識的方法，它的主要特點是用語言進行知識表達，這樣比較容易引起幼兒的領悟和幼兒對知識的接受，這種語言具有便捷性與專業(yè)性的特點，與文字傳授相比，具有突出的優(yōu)勢，幼兒教師教學語言具有與平常語言不同的特點，它具有獨特的專業(yè)性，是教學活動中的一種專業(yè)術語，因此必須要重視幼兒教師教學語言的科學性和規(guī)范性，因為這樣的教學方法很容易引起幼兒思想的健康發(fā)展。

當然，幼兒教師的教學語言不僅是表面形式述說溝通的教

授，語言也可以表現(xiàn)為無形的動作教育，教師的每一個動作都可能引起幼兒的模仿，因此，幼兒教師教學語言必須要具有科學性和藝術性，科學性是指其說話必須要有規(guī)范性和素質(zhì)性，不能夾帶著個人的主觀情感，必須表現(xiàn)出具有邏輯思維的能力；藝術性是指教師教學活動中個人行為上的端莊文雅，教師的一舉一動都會引起幼兒的模仿，如果教師的行為動作帶有不適合幼兒學習的動作時，就會讓幼兒學習到不好的動作行為了，所以幼兒教師教學語言必須要有藝術性，這種藝術性主要表現(xiàn)為行為動作上的文藝、規(guī)范等一些特點。

年齡階段的不同鑄造教師教學語言的不同。幼兒的發(fā)展具有與其他年齡階段不一樣的特點，在幼兒時期對于世界充滿著好奇心，對于模仿事物具有極其強大的模仿能力，還有對語言知識有著強大的吸收能力，在此時期幼兒就好像一杯純凈的水一樣，你放入什么顏色，墨水就會表現(xiàn)為什么顏色，所以在這段時期的幼兒是具有極強的吸收能力，因此教師在對幼兒傳授知識時必須要嚴謹科學，符合生活實際，以實際生活結合知識進行傳授知識。這樣讓孩子不但學習更多知識，還可以為以后發(fā)展打下優(yōu)良的基礎。

幼兒的身心發(fā)育鑄造不同的教育語言，在幼兒身心發(fā)育還不完整的階段，教師必須以正確的教學方法教學，例如，在讀寫的時候要發(fā)音準確，因為幼兒在這個階段各部分的器官發(fā)育還不完善，

在讀寫的時候會出現(xiàn)各種不同的發(fā)音標準，所以教師必須要糾正其錯誤，讓幼兒在一開始就應該接受正確的教育，感受正確的詞語發(fā)音，為以后的語言正確性打下堅實基礎。與此同時，幼兒在這一階段的接受能力是成長以后的幾倍，在這時候幼兒的模仿能力、理解能力和語言表達能力都是極速發(fā)展的階段，教師的個人行為必須要規(guī)范，這樣才能讓幼兒學習到好的行為，養(yǎng)成好的行為習慣。

幼兒語言發(fā)展離不開詞匯知識的積累、語句的運用，正如幼兒身心健康的發(fā)展離不開營養(yǎng)的需求一樣，所以教師要對幼兒教學注重知識的豐富性，在幼兒生活圈子不斷變大的同時，各種不同文化程度的語言都會出現(xiàn)在幼兒的世界里，所以教師必須糾正幼兒對不同語言的學習，在語言學習上要注重科學性，用語的準確性，還要去其糟粕，取其精華，在一些判斷問題上要注意用詞的準確性，要科學合理，語言堅定，教師在表達的時候一舉一動都要講究技巧，語言流暢，發(fā)音標準，不帶地方方言，這樣才會培養(yǎng)出行為舉止溫文爾雅的小孩子。

語言要具有藝術性，這種藝術性主要是指行為舉止這一種無形的語言，在語言教學中不僅要用到口述教學，還要運用到行為動作教學，這種行為語言不僅排除枯燥的語言口述，還包括豐富化和形象化了的語言精彩，讓幼兒學習的時候更容易接受到語言信息，而且這種教學方法具有很好的感染力，豐富了語言的實際效果，所以在幼兒教學語言中必須要嚴謹個人行為舉止，克制自身的個人意向，影響幼兒的發(fā)展。

總而言之，在幼兒身心健康發(fā)展的時刻，對于語言渴望的時期教師就必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待。作為一名教師，就是為幼兒樹立一個榜樣，讓幼兒學習，而教師在幼兒面前所說的、所做的都會完整地影響到幼兒的健康發(fā)展，所以要對教師的素質(zhì)和能力做出嚴格的要求，這不只是為了成為一名出色的教師，更重要的是培育出有素養(yǎng)的學生，為中華崛起提供人才保障。

參考文獻：

蔡倩.幼兒園新手教師教學語言研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 孫玲娟