如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

摘 要：新課改實施以來，小學(xué)教育的重要性就已經(jīng)上升到了要著重開發(fā)學(xué)生的綜合能力，尤其是對語文學(xué)科來說，教學(xué)內(nèi)容要更加豐富、更加完善。語文學(xué)科的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，更是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和思維，培養(yǎng)學(xué)生主動的問題

意識。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；問題意識

小學(xué)教育是學(xué)生教育的初級階段，這是一個人教育的萌芽時期。培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知思維可以說是小學(xué)教育的重要方向，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，自主地進(jìn)行知識的掌握，成為新式教學(xué)的最好目標(biāo)。本文就針對小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識做出一些探討，并簡要地說一說實施的一些意見。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)學(xué)生這個特殊的教育群體，由于心智上的不成

熟，其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的大小其實就是我們常說的“學(xué)習(xí)興趣”。要想讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，并主動地參與到教學(xué)活動中來吸收經(jīng)驗和知識，教師就要做到善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造利于“問題”發(fā)生的活躍課堂，借以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一個部分的實踐過程中，教師也可以開展課外學(xué)習(xí)作為輔助。也就是說，在基本的教學(xué)內(nèi)容講完之后，預(yù)留一些發(fā)散性的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生課后自行進(jìn)行問題答案的查找。學(xué)生在這個過程中就能有效地將手腦并用，將所學(xué)的知識和新接受的知識進(jìn)行整合，然后思考其中的關(guān)聯(lián)和矛盾。運用這樣的教學(xué)手段，也能很有效地提高學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生提問

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題并能主動地解決問題，這就要求教師首先要做到會把握課堂教學(xué)節(jié)奏，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考和提問。心理學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)一名學(xué)生能夠通過自己對教學(xué)內(nèi)容的感悟和認(rèn)識提出一個有價值的問題的時候，對學(xué)生自信心的樹立十分有利。

實際教學(xué)中教師可以采取哪些方法進(jìn)行誘導(dǎo)提問呢？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性程度的不同，可以簡單地分為對重點語篇、重點詞句的提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一想為什么這一部分是教學(xué)的重點和難點。就比如教師在講到《桂林山水》這一課的時候，教師就可以提問學(xué)生課文開始，作者對漓江之水的描寫這一部分的內(nèi)容。比如：“作者運用了三個排比句，就是為了突出漓江水的特點，那么，這樣寫有什么好處呢？如果是你，你準(zhǔn)備如何形容這樣的美景呢？”正所謂“登高望遠(yuǎn)”，鼓勵學(xué)生站在高一級的水平上思考問題，就能總結(jié)出具有建設(shè)性的問題，這種做法十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在放松的條件下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入研究，提高學(xué)生的自主性，從而加強(qiáng)教學(xué)效率。要想做到這一點，就對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的要求。首先要做的就是讓教師能夠做到“放下”。所謂放下，也就是教師將自己融入教學(xué)中、融入課堂上，與學(xué)生同位同在，而不是作為一個教學(xué)的主導(dǎo)者，控制著學(xué)生，占據(jù)著高位。要樹立起親近學(xué)生的形象，才有利于創(chuàng)設(shè)問題性課堂。所謂的親近學(xué)生，絕不等同于縱容，而是要理解和愛護(hù)。就比如教師在進(jìn)行古詩朗誦教學(xué)的時候，就要對敢于展示的學(xué)生給予表揚，即使是朗讀的效果并不盡如人意，也不能進(jìn)行挖苦和諷刺。相反，可以進(jìn)行引導(dǎo)提問，比如說：“大家覺得哪一個部分再加以注意就能更加完美呢？”這樣對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就非常有利。

四、構(gòu)建提問解答獎勵制

所謂的提問解答獎勵制，指的就是為鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的提出，教師要在課堂上有作為，也就是對真正動腦思考，并提出問題的學(xué)生給予一定的獎勵。這樣的獎勵可以是簡簡單單的一個表揚，也可以是一定的物質(zhì)上的獎品，不論是什么形式的表揚，都是為了讓學(xué)生體會到成功的喜悅，正向強(qiáng)化提出問題這一教學(xué)形式，從而感染不善于動腦的學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，從而使教學(xué)活動更加順暢有效。當(dāng)然，這樣的獎勵也不能有傾向化，不能對學(xué)習(xí)好的學(xué)生就給予高水準(zhǔn)的表揚，而對于學(xué)困生就只是簡單的口頭肯定。要想真正做到讓課堂成為問題意識培養(yǎng)的搖籃，就必須要獎勵合理且客觀。

“問題意識”指的就是讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中自發(fā)主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感悟，并產(chǎn)生自己的理解，從而積極參與到教學(xué)活動中，自發(fā)地接受知識，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。美國教育學(xué)家布魯巴克提出這樣的觀點說，鼓勵學(xué)生自發(fā)地提出問

題，從而完成教學(xué)活動，是最精湛的教育藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生有“問”可提，有“題”可解，只有這樣，才能讓學(xué)生有完整和系統(tǒng)的問題學(xué)習(xí)方案，愛上語文學(xué)習(xí)。

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編輯 溫雪蓮