溝通課堂內(nèi)外 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”那么，如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源呢？課標(biāo)中也建議：“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題?！睘榱嗽鷮?shí)地落實(shí)課標(biāo)的要求，在五年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)中我就嘗試引導(dǎo)學(xué)生把在家庭生活和學(xué)校學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、

用語(yǔ)文的渠道，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，在春風(fēng)化雨中，孩子的情感受到了熏陶，取得了預(yù)想不到的收獲。

第六單元的主題是“天下第一情”，我們學(xué)校使用的是“一主兩翼”的主題閱讀教材，一單元要完成22篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中，緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，用一個(gè)問(wèn)題“在這篇文章里，你感受到父母的愛(ài)是什么？從哪些地方感受到的？把你的感受讀出來(lái)”貫穿始終，通過(guò)情感朗讀、背誦、抄寫(xiě)，學(xué)生輸入了大量的情感和語(yǔ)言文字信息，為順利表達(dá)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是如果僅僅做到這些，我認(rèn)為還是“讀死書(shū)”，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中汲取“源頭活水”。我又是怎么做的呢？

首先，我在家校QQ群里說(shuō)明自己的設(shè)想，請(qǐng)家長(zhǎng)每天和孩子共寫(xiě)日記，把自己當(dāng)天相互觀察和感受到的親情用文字記錄下

來(lái)，內(nèi)容不限，但必須是真情實(shí)感。第二天孩子們把與父母共同完成的日記與同學(xué)們分享，這樣不但實(shí)現(xiàn)了利用“家庭”這一教育資源引領(lǐng)孩子在生活細(xì)節(jié)中體會(huì)點(diǎn)滴的愛(ài)，積累習(xí)作素材，而且促進(jìn)了父母與孩子之間的理解，加深了父母與孩子的濃濃真情。

下面是我摘錄的一些片段：

兒子小凡：今天中午回家吃完飯后，我看了一會(huì)書(shū)。“瞌睡蟲(chóng)”便鉆進(jìn)了我的眼睛，我感到昏昏欲睡，不禁打起哈欠，懶洋洋地躺在沙發(fā)上閉上眼，好舒服！不一會(huì)，我就覺(jué)得有絲絲涼意侵襲，但我這個(gè)小懶蟲(chóng)不想動(dòng)一動(dòng)……我感覺(jué)有個(gè)軟綿綿的東西蓋在我身上，瞇著眼我看到是媽媽?zhuān)睦镱D時(shí)感到暖暖的。

父親：前些年，我一直從事倒班工作，加上身體不太好，每當(dāng)上完夜班，我的身體就像散了架一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。因此，上完夜班我最想做的就是能美美地睡上一覺(jué)，睡他個(gè)天昏地暗，最好是能睡上一整天。中午時(shí)，兒子放學(xué)了，他懂事地在另外一間房子吃飯，唯恐有聲音吵醒我。多少次，直到他下午上學(xué)，才輕手輕腳趴在我耳邊說(shuō)：“爸爸，起床了，要不飯又要涼了。我上學(xué)去了?！彼勖杀€中，我依稀看到兒子可愛(ài)的面龐和撥弄著我的胖胖的小手，一股暖流頃刻涌遍全身，使我睡意全無(wú)，起身吃飯。

兒子的懂事讓我倍感欣慰，他把對(duì)我的理解變成一種習(xí)慣。多年來(lái)，我在兒子和妻子的理解和支持下，用心工作，快樂(lè)生活。如今身體逐漸好了起來(lái)。生活不管如何艱辛，有了這種愛(ài)的動(dòng)力，我將永不言棄。

兒子小剛：晚上，我和媽媽坐在床上一起讀最感人的親情故事。有一個(gè)故事的名字叫《孩子，你摔疼了嗎》。這個(gè)故事是這樣的：在一座山里，有一個(gè)男孩是個(gè)遺腹子，和他的母親相依為命，男孩每天上山打柴，母親則在家里做飯，他們過(guò)著簡(jiǎn)單安寧的日子。有一天，這個(gè)男孩去打柴時(shí)，在河邊看到一個(gè)美若天仙的女孩，他愛(ài)上了她，于是向她求婚。女孩說(shuō)她的父親得了一個(gè)怪病，只有吃了一個(gè)老婦人的心才會(huì)好，只有男孩送來(lái)了母親的心，她才能答應(yīng)他。于是，這個(gè)男孩就狠心殺了母親，挖出了母親的心冒著大雨給女孩送去，因?yàn)槁坊幌滤さ沽?，母親的心也滾落在地上，但是這顆心還在不停地跳動(dòng)著說(shuō)：“孩子，你摔疼了嗎？”

讀完這個(gè)故事，我看到媽媽的眼睛里有盈盈的淚光。許久，媽媽問(wèn)我：“剛子，如果你是這個(gè)故事中的男孩，你覺(jué)得媽媽會(huì)舍得把自己的心給你嗎？”想到這個(gè)男孩竟然如此自私，媽媽把心給他豈不糊涂？于是我毫不猶豫地說(shuō)：“不會(huì)。”媽媽說(shuō)：“你錯(cuò)了，如果我是這個(gè)故事中的母親的話，只要你能獲得真正的幸福，我也會(huì)心甘情愿地把心給你?！甭?tīng)了媽媽的話，我心里一熱，緊緊地?fù)ё寢尩牟弊诱f(shuō)：“媽媽?zhuān)掖蚬夤餮剑　眿寢寭溥暌宦曅α?，但是隨即也緊緊地抱住了我。

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生每天都收獲著令人熱淚盈眶的感動(dòng)。我也充分利用教師資源，堅(jiān)持寫(xiě)下水文，和孩子們交流。就是這樣，無(wú)論是在課堂，還是在課外，學(xué)生時(shí)刻感受著各種各樣酸甜苦辣的父母之愛(ài)。學(xué)生會(huì)體會(huì)愛(ài)了，更會(huì)表達(dá)愛(ài)了。在課堂上的一次小練筆中，一個(gè)學(xué)生這樣來(lái)表達(dá)自己的感悟：“起早摸黑工作忙，干活勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)?？蓱z天下父母心，父母之愛(ài)誰(shuí)能償？”

要說(shuō)這一單元最成功的時(shí)刻，還要數(shù)最后的“主題詩(shī)會(huì)”課，這一節(jié)課也是單元學(xué)習(xí)匯報(bào)展示課。這節(jié)課，我邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)一同參與。課堂上，孩子朗誦爸爸也朗誦，孩子講述感人故事媽媽也講述，但都是一樣的深情、一樣的投入，最后父母和孩子共同演繹的《父親》（會(huì)唱的唱，不會(huì)唱的先朗誦）把這一課推向了情感的高潮，好多孩子和家長(zhǎng)都淚光閃閃。后來(lái)，家長(zhǎng)都說(shuō)孩子好像長(zhǎng)大了很多、懂事了很多。我也發(fā)現(xiàn)他們會(huì)觀察、善體驗(yàn)了，能在細(xì)微之處感悟愛(ài)了。

現(xiàn)在，我對(duì)“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”也有了更深切的體會(huì)。作為語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋、想想辦法，引領(lǐng)孩子們?cè)谏畹拇笳n堂中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。這樣，才能把語(yǔ)文學(xué)活、用活。

參考文獻(xiàn)：

陳斌.課堂·生活·人本：開(kāi)發(fā)教學(xué)資源淺探.小學(xué)教學(xué)參考，2008（31）.

編輯 楊兆東