試論小學音樂教學中音樂游戲教學的運用

摘 要：探討了小學音樂教學中音樂游戲這一教學手段，從音樂游戲的特點和價值出發(fā)，結合案例分析了音樂游戲的教學方法和原則。

關鍵詞：小學音樂；音樂游戲；方法和原則

新課改以來，小學音樂課堂中各種教學手段異彩紛呈，在課堂上得到了充分的實踐。音樂游戲教學貼近兒童天性，具有其獨特的效果。所謂“音樂游戲”教學，可以通俗地理解為：借助兒童愛玩的天性，讓兒童在游戲中接觸音樂、體驗音樂。在音樂教學中，游戲的設置應與音樂特性相關聯(lián)，在潛移默化中加深音樂對學生的影響。當前小學音樂教學中，教師總是把音樂游戲作為活躍課堂氛圍的工具來引入，控制力不到位，發(fā)揮不出音樂游戲教學的優(yōu)勢。

一、音樂游戲教學的特點和價值

1.特點

（1）參與性。游戲是小學生的天性，面對游戲他們不僅會主動參與游戲而且會全身心投入其中。正如德國教育家福貝爾所言：“游戲是兒童認識世界的工具?！?/p>

（2）趣味性，游戲能夠釋放孩子的天性，為孩子帶來放松、愉悅的心理體驗。從而塑造活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍，讓抽象枯燥的知識傳授變得生動形象。

（3）競爭性。游戲活動之所以帶來緊張刺激的體驗，是因為游戲有規(guī)則，有獎懲，符合兒童爭強好勝的天性。因此教師在必須及時給予評判。

2.價值

（1）有效拉近教師和學生的心理距離，實現(xiàn)雙方高效的互動，感受音樂游戲帶給每個人的心靈喜悅。

（2）將抽象的教學形象化，尤其是在音樂基礎知識的教學中，有效輔助教學。

（3）游戲串聯(lián)起歌唱、欣賞、創(chuàng)作等不同的音樂基礎知識，不僅能夠有效地對學生的音樂素養(yǎng)進行訓練，更能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

二、音樂游戲教學的方法

音樂教學是綜合了樂理、歌唱、欣賞等多種內(nèi)容的教學。不同的教學環(huán)節(jié)，游戲的設置也不同。

1.節(jié)奏教學中的游戲

教育心理學研究表明，同時運用視覺、聽覺、動作，加之說和唱，可以更全面、更準確、更有效地學習。節(jié)奏教學是音樂的脈搏，而節(jié)奏感是培養(yǎng)兒童樂感的基礎，因此，充分運用音樂游戲的多種感官參與性，能夠有效提升節(jié)奏教學的效率。例如：節(jié)奏接龍游戲，如“接尾”：即老師拍四拍，學生重復后兩拍，再即興拍兩拍，教師繼續(xù)拍下去，再換一個學生接拍，并即興拍兩拍?？梢暂嗈D游戲傳下去。

2.歌唱教學中的游戲

歌唱教學是小學音樂教學的一個重點環(huán)節(jié)，教師可以采用各種形式的游戲來促進學生在歌唱中對歌曲的情節(jié)性和情感性。例如在教學三年級《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，為了讓學生體會蝸牛不懼嘲笑，為實現(xiàn)目標樂觀而努力的精神，我就采用了學生分組的方法，分不同的小組扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色，讓學生在實際的參與中學習、成長。

3.欣賞教學中的游戲

欣賞教學中，引導學生通過游戲來培養(yǎng)學生對音樂的感覺。小學生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，要使他們真正理解音樂。應該從他們的角度出發(fā)，創(chuàng)設形象活潑的音樂情節(jié)開展游戲。例如：教學4年級音樂欣賞《火車咔咔咔》這課時，為了讓學生對樂曲的節(jié)奏獲得更深刻的感知，筆者帶領學生做開火車的游戲，每組學生后者搭前者的肩膀，自選一個樂器隨音樂表現(xiàn)，演唱旋律，踩著樂曲的節(jié)奏律動，讓學生體驗音樂中傳達出的歡快音樂情緒。

三、音樂游戲教學的原則

1.在適當?shù)臅r機引入游戲

在實際的音樂教學過程中，音樂游戲的使用并不是貫穿始終的，也不是唯一的教學方法。因此教師在使用時必須結合需要，在適當?shù)臅r候引入。例如，教師利用音樂游戲在課堂中營造一個輕松、熱烈的課堂氛圍，將音樂元素自然融入游戲之中。讓學生體會音樂的魅力，并能積極參與到課堂教學中來。

2.堅持音樂課堂教學以人為本

《義務教育音樂課程標準》提出，音樂課堂必須面向全體學生，堅持以教師為主導，學生為主體。面向全體學生是教師設置游戲環(huán)節(jié)時必須考慮的重要因素，須顧及不同層次的每位學生，并且保證學生的積極性和主動性能充分發(fā)揮。保持師生間的互動，將學生的體驗和感受放到突出位置，以適當?shù)脑u價了解學生的心理狀態(tài)。

3.堅持音樂教育的教學目標

音樂游戲的引入一旦時機不當或者缺乏教師有效的引導，容易將課堂的節(jié)奏打亂，使課堂失去控制。因此，在音樂教學的過程中，教師必須始終明確課堂的教學目標，將音樂教學所要傳授的知識和培養(yǎng)的技能游戲活動中。老師應該抓住游戲的音樂性、趣味性去設計，如節(jié)奏訓練游戲、音準訓練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等。教師在教學實踐中必須收放有度。既給學生自我發(fā)揮、體驗樂趣的空間，也要明確音樂教育和音樂游戲的分界點和融合點，

發(fā)揮音樂游戲教學的最大效用。

參考文獻：

[1]喬芳.談音樂游戲在小學音樂課堂中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（18）.

[2]吳麗娜.音樂教育教學淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空，2013（12）.

作者簡介：史玉清，男，1973年出生，學歷：本科，就職于江蘇省豐縣實驗小學，研究方向：音樂游戲教學在音樂教學中的運用探索。