小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)“分層式”考試評價(jià)的探索

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。不同的學(xué)生存在著不同的差異，我們就要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展?！备鶕?jù)這些我們確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，從學(xué)生的成長需要，從學(xué)生實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立以人為本的考試評價(jià)機(jī)制，讓考試成為學(xué)生展示能力的舞臺(tái)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們都能體驗(yàn)成功的快樂，讓考試充滿生命成長的氣息。因此，我在對教材進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)考試評價(jià)進(jìn)行了探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)在先

首先，更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高自身科研能力。我利用各種形式來學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)考試評價(jià)方面的理論知識(shí)等。通過不斷學(xué)習(xí)，使自己的觀念更新。

1.考試評價(jià)是評價(jià)改革的有機(jī)組成部分，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，考試并不能決定一切，要關(guān)注每個(gè)孩子，使他們體驗(yàn)成功的快樂。

2.改變考試的內(nèi)容、形式，綜合運(yùn)用多種方法，給予多次機(jī)會(huì)，以減輕學(xué)生的壓力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用“分層式”考試評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力向上，全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)人文性，從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。

二、鎖定目標(biāo)，付諸實(shí)施

明確了研究目標(biāo)和重點(diǎn)以后，我制訂計(jì)劃并付諸實(shí)施。

1.改變命題語言，體現(xiàn)人文關(guān)懷

依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及新教材的呈現(xiàn)方式，我改變了以往生硬的命題要求，而是用親切的口吻，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的氛圍。如：“輕松演練”“相信你能行”“活動(dòng)樂園”“認(rèn)真做呀，老師相信你能填好”等激勵(lì)性的語言，讓孩子充滿自信；有的用第一人稱的表達(dá)方式，讓孩子感到自己是學(xué)習(xí)的主人，如：“我能解決下面問題”“我會(huì)填”“我能連”等。這些耳目一新的命題語言，使孩子在充滿自信、愉快的氛圍中輕松答卷。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定考試內(nèi)容

每次檢測前，我都要再次對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行研究，嚴(yán)格按照要求去做。針對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～3年級）中對實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)“獲得一些初步數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單問題”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“買下列商品中的兩件，大約要帶多少錢？怎樣買可以獲獎(jiǎng)？自行車：886元；收錄機(jī)：690元；手機(jī)：2850元；電飯鍋：168元；抽油煙機(jī)：1410元。好消息是：有獎(jiǎng)促銷買3000元送100元?！?/p>

3.分層試卷，滿足不同學(xué)生的需要

我設(shè)計(jì)了分層式試卷，即A、B、C卷，A卷為基礎(chǔ)題，B卷為提高題，C卷為拔高題。測試時(shí)，讓學(xué)生自己選擇試卷，各取所需，滿足了不同學(xué)生的需求。如二年級的乘法口訣檢測中，A卷中出的題目是：

5×8=（ ），口訣：（ ） 8×3=（ ），口訣：（ ）

B卷中：填上合適的數(shù)。（ ）×8=40 8×（ ）=56 （ ）×4=32

C卷中：想一想，括號(hào)里能填幾？8×6+8=8×（ ） 8×6-8=

8×（ ）等。

經(jīng)過測試，學(xué)生基本上都達(dá)到A、B級水平，優(yōu)秀生能做出C卷的題目。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，有了成功的快樂，他們會(huì)以此為起點(diǎn)，繼續(xù)努力。尤其是家長看到了孩子的發(fā)展，他們自然很高興，對孩子更有信心了，會(huì)更加關(guān)注自己孩子的成長。對于比較好的學(xué)生呢，題目靈活、開放，需努力才能做出來，這樣就滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，建立了自尊、自強(qiáng)和自信心。

4.分層評價(jià)，展示結(jié)果

分?jǐn)?shù)所能反映出的信息畢竟是有限的，在新課程的評價(jià)理念下，我們對考試結(jié)果以“等級+評語”的形式呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)評價(jià)與考試的發(fā)展性功能，激勵(lì)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，促進(jìn)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，鼓勵(lì)家長積極參與到評價(jià)中。如：我們的卷面上用A、B、C等級制來反映考試結(jié)果，并有教師的評語：“雅×，你是好樣的，老師祝賀你，這次考得很好！”“嘉×，從卷面中老師看到了這一段你的努力，千萬別停住?。　薄皯c×，希望你能在解題的過程中，把算式寫出來，繼續(xù)努力呀，老師為你加油啦！”教師的評語全面客觀地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。使用評語有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

5.延時(shí)評價(jià)，激發(fā)新動(dòng)力

有的學(xué)生對某次試卷不滿意，教師鼓勵(lì)學(xué)生請示教師重考，教師就給學(xué)生第二次答卷的機(jī)會(huì)，并給予評價(jià)。如二年級有個(gè)學(xué)生，在一次月測中，考得不好，他的情緒有些低落，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后及時(shí)找他談心，鼓勵(lì)他并問：“你想再做一次嗎？老師會(huì)重新給你評價(jià)的?！边@個(gè)孩子很高興，于是這一次做得比上次好，上次錯(cuò)的地方，這次做對了。這種延時(shí)評價(jià)，可以反映出學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對有困難的學(xué)生來說，這樣做可以使他們看到自己的進(jìn)步，享受成功的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、反思實(shí)踐，不斷進(jìn)步

一張小小的試卷蘊(yùn)含著許多積極樂觀的因素，從中折射出許多道理。學(xué)生在考試中得到了鼓勵(lì)，找到了自信，受到了有效的指導(dǎo)，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力。教師能夠積極樂觀地對待學(xué)生，在反思中改進(jìn)教學(xué)。家長參與，使他們更加了解孩子，分享孩子成長的快樂。評語的溝通，融洽了師生、家長的感情。

總之，考試評價(jià)改革是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，相信只要充分發(fā)揮激勵(lì)功能，在考試中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，分層進(jìn)行，各取所需，定能讓考試成為孩子們張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的舞臺(tái)，成為學(xué)習(xí)旅程中的加油站，成為師生、家長之間的一座心靈溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

王云.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)評價(jià)方式的探索.數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，2012（6）.

編輯 楊兆東