淺談小學英語教學中學習策略的培養(yǎng)

著名教育者桂詩春說：“語言的使用既離不開規(guī)則，也離不開策略；教會學生掌握規(guī)則，是教師所熟悉的，但教會學生運用策略卻是一個新的課題。”在新一輪的課程改革下，如何合理運用教學策略有效學習，對解決當前外語教學普遍存在的費時多、收效低的現(xiàn)象有著尤為重要的意義。

一、培養(yǎng)學習策略的意義

所謂的學習策略就是指學生在原認知的作用下，根據(jù)學習情景的各種變量、變量間的關系及其變化，調控自己學習活動和學習方法的選擇與使用的學習方式或過程，《義務教育英語課程標準》把策略看成是學習者的行動，包括內部活動和外部活動。同時中外教育界的研究表明：使用有效的外語學習策略，不僅可以大面積地改進外語學習方式，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。只有引導和幫助學生建立和調整適合自己的學習策略，才能實現(xiàn)“教，是為了不教”的理想課程。

二、培養(yǎng)學習策略的方法

1.易處著手，自信、樂學

外語不同于我們的母語，它沒有一個廣泛的語言環(huán)境，所以外語的學習相較于本國語言是難學的，這個時候，教師就要給學生一個信念：只要下了工夫，每個人都是可以把英語學好的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。剛接這個班的時候班上的學生有一部分因為基礎不好上課聽不懂，上課時提不起精神，背單詞就像要他們的命一樣。于是我就從每人起一個英文名字入手，每周一天用英語和別人交流。根據(jù)皮格馬力翁效應，對于部分基礎較差的學生，我給他們一個暗示：“你們和別人沒什么不同，”別人能背流利你們也行。然后經(jīng)常檢查他們的背書情況，連班上基礎最差的同學都能背出來了。只有懂了，才能越學越有興趣。

此外，我還針對小學生喜歡表演的特點，經(jīng)常根據(jù)課文內容讓他們進行拓展，自己結合課文和習得的知識編對話表演。我們班黑板上每周還有一句英文格言或諺語，走進教室就感受一種英語的環(huán)境，產(chǎn)生我要學英語的愿望。短短一個學期后，很多學生見到我就說喜歡學習英語了，每天回家后不聽不看英語就像少了什么東西一樣。我感到更欣慰的是班上學生的英語成績也提高了。所以要學好知識，信心和興趣是首要條件。

2.持之以恒，自控

只要每天堅持學英語，哪怕只有10分鐘，一段時間后肯定是會有進步的，正所謂“只要工夫深，鐵杵磨成針”。這是因為學習英語的過程是一個不斷積累知識的過程，積累得越多你越能輕松地使用它。堅持了一個學期，我發(fā)現(xiàn)讓學生開口說已經(jīng)不是那么困難的事，他們可以在談話的不經(jīng)意間就說出所學英語。

“春來不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋來蚊蟲冬又冷，背起書包待明年?！爆F(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng)，這種懶惰依賴思想比較多，如果沒有一個自控力，又怎么能力排眾難，學好知識？我曾經(jīng)給我們班學生做過一個實驗，在外面很熱鬧的情況下，讓學生集中注意力背那幾個單詞，結果大部分學生順利完成任務，而那些自控能力比較差的學生在全班的影響下也背出了單詞。對于學生這種懶惰現(xiàn)象的出現(xiàn)，我經(jīng)常教育他們學習是件辛苦的事，它是“痛苦后的美麗”。在出現(xiàn)反復情況時，我就用背單詞比賽等游戲形式來引導學生自控，堅持不懈地進行學習活動。

3.學習他人

學英語的一個根本目的是為了“communication（交流）”。只有廣泛的交流、使用這門語言，才能精通它?！皩嵺`出真知”，也只有在嘗過了無數(shù)的挫折后，你才能得到智慧的寶石。所以在教學中，我按照新課標的要求，積極創(chuàng)造各種情境，pair work和group work交替使用，讓學生充分地相互交流，然后才能知不足而改之?！叭诵?，必有我?guī)熝伞钡睦碚撛谟⒄Z學習中格外有效。取長補短，才能不斷進步。

4.再造

終身學習要求我們不能只局限于課本知識。新課改的思想要求教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為其終身學習打下基礎。在具體教學中我做了一些嘗試：一課教完后讓學生用所學句子單詞造

句，然后串連成一段話，最后用課文中的“topic”寫一篇完整的話。例如我在教5B Unit3 Hobbies時，先教學生學會C、D部分的句子Do you have any hobbies？Yes，I like... He/She likes...，會用這些造句，然后叫他們寫一篇關于業(yè)余愛好的話，有些學生就寫道：Do you have any hobbies？Yes，I do. I like collecting stamps. I have many beautiful stamps.They are ship stamps，animal stamps and flower stamps.×× is my friend. He likes playing football.在本單元的

學習基礎上，學生用了以前學過的play football，將前后知識連貫起來，形成一條思路清晰的知識鏈，并在此基礎上加入自己的創(chuàng)造，使再造自然而發(fā)，恰到好處。

學習的策略問題是一個比較大的思考題。它還包括課前的預習工作，課堂的效率，課后的及時復習。這三個部分都非常重要，無論哪個階段，都要抓住重點，善做筆記。最后我想說的就是課后的復習也是非常重要的。根據(jù)艾賓浩斯“遺忘曲線”越近學的知識忘的越快。所以在當堂課一定要及時復習小結，教師一般都留有時間復習，學生應及時回顧，不懂的問題就提出來，爭取當堂解決；課后要有一段時間來消化當天學的知識，如每個單元C、D部分的句子，下課后要好好體會，能夠獨立造句。而且單詞、課文的記憶也是課后要完成的任務；學完一個單元要及時檢查這個單元我單詞課文會背了沒有，句子會使用嗎？課本上單詞、句子的發(fā)音都會了沒有？仍不懂的或不太懂的要做記號，跟老師或者同學交流把這些知識弄懂；循環(huán)復習，這是容易忽略的問題。單元與單元之間、年級與年級之間要經(jīng)常總結歸納，循環(huán)復習知識。通過這些方法使知識的掌握更牢固。

總之，認知策略、調控策略、交際策略、資源策略對于學習活動有著源頭活水的作用，掌握了這些學習策略，才能使學習變得輕松快樂，使知識掌握得更輕松牢固。

參考文獻：

王敏.淺談小學英語閱讀教學策略的培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀，2012（12）.

編輯 楊兆東