品出別樣的精彩

【源起】

灰椋鳥(niǎo)的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰(shuí)也不會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺(jué)。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)照留存？灰椋鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥(niǎo)“拍攝”下難能可貴的“倩影”？一系列的問(wèn)題在我腦海中閃現(xiàn)，我靜下心來(lái)，一遍又一遍地潛心誦讀課文，在與文本的對(duì)話中，在師生、生生的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)在學(xué)生頭腦中嶄新形象的生成和建構(gòu)。

【案例】

品讀三段文字，感受“壯觀”。

【屏顯】

1.“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲?！?/p>

2.“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！?/p>

3.“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們字字入目地再讀這三段話，邊讀邊想象具體的畫(huà)面，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，好好地品一品、悟一悟來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受到鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

品讀一：

生1：“陸續(xù)投入”一詞中“陸續(xù)”的意思是接二連三，說(shuō)明灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的數(shù)量多，源源不斷。

生2：我從“大部隊(duì)”一詞中體會(huì)到灰椋鳥(niǎo)的數(shù)量多，形成了一個(gè)龐大的隊(duì)伍。

生3：“排空而至”在本文的意思是形容灰椋鳥(niǎo)布滿整個(gè)天空，仿佛推開(kāi)天空就到了我們的眼前。

師：想看看灰椋鳥(niǎo)排空而至的壯觀場(chǎng)面嗎？（出示圖片和視頻錄像）

生4：“太壯觀了！太美了！簡(jiǎn)直是——遮天蔽日！”

師：你還能想到哪些詞？

生5：密密麻麻、鋪天蓋地、不計(jì)其數(shù)……

師：看了這么壯觀的場(chǎng)面，我們能把那氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

品讀二：

生：“整群整群”說(shuō)明灰椋鳥(niǎo)們有集體榮譽(yù)感，歸林時(shí)的隊(duì)伍那么整齊、那么美觀！

師：這讓我們感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，看到了那種攜手共進(jìn)的美好畫(huà)面。

生：“數(shù)百米長(zhǎng)、巨大”說(shuō)明鳥(niǎo)兒實(shí)在是太多了，據(jù)資料中介紹一只灰椋鳥(niǎo)的體長(zhǎng)大約在20厘米左右，這么小，還能組成不同造型的龐大隊(duì)伍，那真是需要上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒呀！

師：它們列隊(duì)時(shí)只有這兩個(gè)隊(duì)形嗎？

生：不是，是一批一批的，有很多組隊(duì)形。又可見(jiàn)鳥(niǎo)兒之多呀。

師：想想看，它們還會(huì)組成什么隊(duì)形？

生：心形、五環(huán)形、邊飛邊換隊(duì)形，大家“心有靈犀一點(diǎn)通”，想怎么變就怎么變……

師：是啊，鳥(niǎo)多的場(chǎng)面我們可能見(jiàn)過(guò)，但那也許是這兒一只，那兒一堆的，讓人感覺(jué)比較零散，但是像灰椋鳥(niǎo)們這樣整齊地飛行、共進(jìn)退的畫(huà)面可真是難得一見(jiàn)啊！

生：“浩浩蕩蕩”一詞讓我感覺(jué)到灰椋鳥(niǎo)歸林就像大部隊(duì)進(jìn)軍一樣，真可謂氣勢(shì)磅礴！

師：讓我們讀出鳥(niǎo)兒歸林時(shí)那壯觀的場(chǎng)面?。R讀）

品讀三：

生：“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”，百鳥(niǎo)是虛指，說(shuō)明鳥(niǎo)多，再加上大家都爭(zhēng)著鳴叫，聲音相當(dāng)嘈雜。

生：“飛瀑落入深澗”的聲音是巨大的響聲，以前學(xué)過(guò)有關(guān)瀑布的課文，那水流如萬(wàn)馬奔騰朝你涌來(lái)，這兒把百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴比作似飛瀑落入深澗，說(shuō)明鳥(niǎo)兒們的聲音太響了，從而證實(shí)鳥(niǎo)兒太多。

師：這聲音還比作？——“驚濤拍打岸灘”。你能想象驚濤拍岸的壯觀場(chǎng)面？

生：人站在岸邊，浪花濺到自己的身上，仿佛再靠近一些，你就會(huì)被浪花打進(jìn)海里，氣勢(shì)太龐大了。

……

師：你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容鳥(niǎo)兒此時(shí)的聲音嗎？

生：聲震林樾、響徹云霄、驚天動(dòng)地、震耳欲聾。

師：能通過(guò)你的朗讀讓我們也聽(tīng)到那“飛瀑落入深澗、驚濤拍打岸灘”的聲音嗎？

（指名讀、男生讀、齊讀）

師小結(jié)：我們剛才跟隨作者一同欣賞了歸林時(shí)鳥(niǎo)兒的多，感受了鳥(niǎo)兒的聲音大，更觀賞到鳥(niǎo)兒那整齊劃一的奇特的壯觀隊(duì)伍，這是極為罕見(jiàn)的，真是震撼人心！（板：奇特）

【反思】

課文的四、五自然段是本文的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。

因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)壯觀場(chǎng)面的句子。然后再默讀勾畫(huà)出的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這樣既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，又適當(dāng)?shù)貪B透了學(xué)法，一舉兩得。學(xué)生很準(zhǔn)確地抓住了“大部隊(duì)”“整群整群”“排空而至”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”等一系列表示鳥(niǎo)多、聲音響的詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時(shí)也就投入、到位。

課堂上，我們看到學(xué)生憑借想象來(lái)豐富、放大關(guān)鍵詞語(yǔ)的特寫(xiě)鏡頭，被同伴深情地描述感染了，在這種濃濃的人文氛圍中，學(xué)生聽(tīng)得很專注，灰椋鳥(niǎo)那奇特的壯觀美，震撼著每一位學(xué)生的心靈。至此，呆板的文字符號(hào)被表現(xiàn)得生動(dòng)形象，深深地印在了學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

董金花.披文以入情，讓課堂更精彩：在灰椋鳥(niǎo)教學(xué)案例.小學(xué)閱讀指南：中，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：郭茜，女，學(xué)歷：本科，就職于江蘇省南京市釣魚(yú)臺(tái)小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 段麗君