怎樣合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂上的否定性評(píng)價(jià)

摘 要：所謂否定性評(píng)價(jià)，就是在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予的否定性評(píng)判，也是教師給予學(xué)生反思領(lǐng)悟的反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)。教師過(guò)度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生自我感覺(jué)良好，也有的學(xué)生經(jīng)不起批評(píng)和挫折。所以，否定性評(píng)價(jià)對(duì)于任何一堂課來(lái)說(shuō)都是必不可少的。試著思考如何對(duì)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效的否定性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：否定性評(píng)價(jià)；回答方法；評(píng)價(jià)語(yǔ)言

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生處于成長(zhǎng)期，教師應(yīng)多激勵(lì)、少指責(zé)，但也必須正視否定性評(píng)價(jià)。那么面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，如何有效、適度地進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)呢？

一、否定性評(píng)價(jià)，要明確糾正學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤

課堂評(píng)價(jià)是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，是教學(xué)過(guò)程中必不可少且非常重要的一個(gè)組成部分?？墒牵詮膶?shí)施新課標(biāo)以來(lái)，有很大一部分教師似乎走進(jìn)了一個(gè)模糊性的怪圈。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，采取一味鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段，于是，當(dāng)學(xué)生回答3+4等于6時(shí)，老師卻表?yè)P(yáng)他：“很好，你的答案已經(jīng)接近正確答案了?！被蛘邽榱诉_(dá)到讓學(xué)生暢所欲言的目的，采取滯后評(píng)價(jià)的方法，于是課堂上又出現(xiàn)了少評(píng)價(jià)，甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。這種做法極易使學(xué)生形成模糊的知識(shí)概念，客觀上造成知識(shí)誤區(qū)。但是數(shù)學(xué)具有其獨(dú)特的縝密性，學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)教師就應(yīng)明確糾正錯(cuò)誤，該說(shuō)“不”的時(shí)候就說(shuō)“不”，不能模棱兩可。

二、否定性評(píng)價(jià)，要教給學(xué)生正確的回答方法

小學(xué)生的心理特征之一就是好表?yè)P(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的贊美。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，都往往躍躍欲試，有時(shí)甚至老師問(wèn)題都沒(méi)提完，就已經(jīng)舉手。這樣學(xué)生的回答多數(shù)是原始的、沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考和組織的語(yǔ)言。甚至有的學(xué)生為了“標(biāo)新立異”，胡編亂造以顯示他的與眾不同。否定性評(píng)價(jià)，教師必須給學(xué)生大發(fā)言“把脈”，讓否定性評(píng)價(jià)起正確的導(dǎo)向作用。

在一年級(jí)《快樂(lè)的家園》一課，教學(xué)生認(rèn)識(shí)情景圖時(shí)，我問(wèn)：“小朋友們，從圖上你看了什么？”剛?cè)雽W(xué)的孩子興趣高漲，有個(gè)孩子說(shuō)：“我看到了美麗的田野，還有一座漂亮的房子。”看得出這是位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在我表?yè)P(yáng)過(guò)她之后，沒(méi)想到其他孩子紛紛效仿：“圖上還有青青的草地，小鳥(niǎo)飛得很快活……”數(shù)學(xué)力求簡(jiǎn)潔之美，我意識(shí)到，這不是數(shù)學(xué)信息最好的表達(dá)方式。于是我說(shuō)：“大家數(shù)數(shù)它們各有多少？比比誰(shuí)能用最短的話(huà)說(shuō)出來(lái)?！边@樣，把學(xué)生的注意力引向事物的數(shù)量上，并且表?yè)P(yáng)其中最簡(jiǎn)潔、規(guī)范的回答，讓大家學(xué)著他說(shuō)一說(shuō)。我想，我們不需要學(xué)生揣測(cè)教師提問(wèn)的心思，但是學(xué)生回答問(wèn)題的能力不是與生俱來(lái)的，需要老師規(guī)范回答問(wèn)題的方法，教給學(xué)生正確回答問(wèn)題的技巧。

三、否定性評(píng)價(jià)，要以尊重鼓勵(lì)學(xué)生為前提

否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要力求否定之中有激勵(lì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí)，一邊要使其明白錯(cuò)誤之處，一邊還不能磨滅學(xué)生的積極性。雖然是否定性評(píng)價(jià)，但是語(yǔ)言中要飽含對(duì)學(xué)生的期望。課堂上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的否定或指出該結(jié)果與理想結(jié)果之間的差距，如果處理得草率，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，因此，在否定性評(píng)價(jià)操作時(shí)，要以尊重鼓勵(lì)為前提，盡可能給學(xué)生再次嘗試的機(jī)會(huì)，努力發(fā)揮激勵(lì)功能。

有一次，一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩舉手算（ ）-（ ）=6，沒(méi)想到她填了0-6=6。很顯然，她沒(méi)有清楚題目里被減數(shù)與減數(shù)的關(guān)系。第一次發(fā)言卻沒(méi)說(shuō)對(duì)，她低下了頭，顯得很緊張。我輕輕地說(shuō)：“這道題雖然沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，但是我發(fā)現(xiàn)她正在低頭思考自己錯(cuò)在哪里，能夠勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤本身就是一種進(jìn)步?！辈灰粫?huì)兒，她抬頭堅(jiān)定地說(shuō)了一句：“老師，應(yīng)該是6-0=6?！薄蚁耄绻敝f(shuō)“坐下來(lái)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”過(guò)于直白的斷言或許會(huì)造成對(duì)她進(jìn)步的消極影響，再也不敢舉手發(fā)言。所以，由于否定性評(píng)價(jià)的方式不同，收到的教育效果也大相徑庭。委婉的評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)生走入正確的軌道。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時(shí)又能達(dá)到修正學(xué)生錯(cuò)誤的目的，使否定性評(píng)價(jià)真正成為發(fā)展性評(píng)價(jià)。

四、否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要具有藝術(shù)性

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在不斷深化和更新的教改中，在發(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)人文的今天，課堂上并非不能出現(xiàn)批評(píng)與否定的言語(yǔ)，關(guān)鍵要看教師用什么方式將它傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生愉快接受，以達(dá)到既修正錯(cuò)誤又能保護(hù)學(xué)生的自尊與自信。否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡可能幽默、婉轉(zhuǎn)、含蓄，兒童化、富于人情味，力求具有藝術(shù)性。

一位優(yōu)秀的教師在給孩子上“9的乘法口訣”時(shí)，一位小女孩很緊張。王老師輕聲地說(shuō)道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎？”小女孩說(shuō)：“能?！庇谑抢蠋熎鹆祟^。小女孩開(kāi)始小聲地背，后來(lái)越背聲音越大。越讀越流利。待她順利地背完后。王老師又問(wèn)：“你知道你在多少人面前讀書(shū)嗎？”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在五百多人面前背口訣，多不簡(jiǎn)單啊！回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著五百多人的面背口訣。多么了不起，多么自豪，多么驕傲??！”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容。

由此可見(jiàn)，老師親切的語(yǔ)言、和藹的目光、溫暖的撫摸、熱情的期待，這些有聲和無(wú)聲的語(yǔ)言，可以使學(xué)習(xí)變成一件充滿(mǎn)快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)。新課標(biāo)的實(shí)施，使學(xué)生的主體地位得到了提升。這并不意味著評(píng)價(jià)功能的削弱，更不意味著課堂排斥否定性評(píng)價(jià)。否定性評(píng)價(jià)取得的實(shí)際效果不亞于肯定性評(píng)價(jià)。只要我們具有敬業(yè)愛(ài)生、摯愛(ài)寬容的品行，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，定能使教師否定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言更“美麗”，從而使發(fā)展性評(píng)價(jià)這一新的理念在課堂教學(xué)中得到更完美的滲透和體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：豐梅娟，女，出生于1984年1月，學(xué)歷：本科，就職于浙江省金華市開(kāi)發(fā)區(qū)湯溪小學(xué)。