突破“啞巴”式英語的有效教學

英語作為一門語言課，就是一種交流工具?？谡Z交流是最重要而且最普遍的交流方式，因此英語口語的重要性不言而喻。但在實際的運用過程中，存在著很多問題。曾經(jīng)有許多人把中國人學的英語稱為“啞巴英語”，在這幾年的小學英語教學中，我確實也感受到了這一問題，有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動，他們甚少舉手

發(fā)言。

那么，小學教師應(yīng)該怎樣盡可能地在有限的資源下，進行更好的英語口語教學呢？

一、英語口語教學要創(chuàng)設(shè)情境

教師在英語教學中需要創(chuàng)設(shè)情境，并且情境語境貼近生活，這樣學生開口說的話題與他們個人興趣愛好有關(guān)，使得他們有事可講、有話可說，自然也就愿意站起來開口說了。例如：教授四年級上冊第五單元內(nèi)容What would you like？時，我創(chuàng)設(shè)了一個在餐廳買賣晚餐的場景，講臺作為一個柜臺，上面擺放了很多所學的食物道具，再由兩個學生分別扮演服務(wù)員與顧客進行如下對話：waiter：What would you like？customer： I’d like some fish and chicken. waiter ：Here you are.customer： Thank you.這樣一個簡單的場景就可以讓學生有話說，激起他們的興趣，學生在對話的過程中會慢慢理解這句話，同時也達到了實際運用的目的。教師也完成了他們的口語練習目標。

二、英語教學手段多樣化

機械枯燥的練讀單詞、句子，只會讓學生更不想開口說。新世紀的課堂教學是快節(jié)奏、靈活多樣的，學生的活動是踴躍、充滿激情的。為了讓學生在一堂40分鐘的課上盡量多開口說，教師可利用剛上課的幾分鐘進行Daily coral English。例如：How are you？What’s your name？Do you like red？雖然是一些簡單的問題，但積少成多，由量變達到質(zhì)變，也可根據(jù)最近學過的課文內(nèi)容進行問答。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)讓學生Make a survey可以讓教學內(nèi)容得到更好的鞏固，同時學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。

三、遵照一步一個腳印的原則

俗語說：羅馬不是一天建成的。同理要想讓小學生開口就流利地進行英語對話也不是一蹴而就的。要先聽別人說，有了一定的基礎(chǔ)才能慢慢自己會說。因此課堂上我盡量用簡短的英語下達上課任務(wù)，例如：Read after me.Listen to me.Are you ready？久而久之，學生也就會用簡單的英語來回答我了，拓展了課本上的交際

口語。

英孚的High Flyers兒童英語課程專家認為小學階段是決定孩子們?nèi)蘸竽軌蛘莆樟骼?、地道英語的重要階段。我們要在小學大力培養(yǎng)學生的口語，以上四點就是我近幾年的教學經(jīng)驗中針對小學英語口語積累的一些有效觀點?？谡Z教學在小學英語課堂教學中占有突出的地位，加強口語教學，培養(yǎng)和提高學生的口語表達水平是我們每一位英語教師應(yīng)該努力并盡量做到的。

參考文獻：

施亞群.提高小學英語口語表達能力的三部曲[J].學園，2010（7）.

編輯 趙飛飛