小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探究

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求一直在不斷地提升，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在的能力要求。因此，近年來教育部門已經(jīng)對教育事業(yè)進行了革新，要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將合作性學(xué)習(xí)方式融入其中，通過合作學(xué)習(xí)有效地實現(xiàn)教育目的。主要圍繞小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)進行探討，為今后的教育事業(yè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；分工合作；合作交流

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，科學(xué)分組合作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想有效地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先教師就要科學(xué)合理地進行小組分配，同時這也是使學(xué)生之間團結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過程中，教師要按照每個學(xué)生不同的狀況進行合理分配，要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力，學(xué)生的性格特點，學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。教師以這些為衡量標準對班級的每一位學(xué)生進行綜合性的評估，隨后根據(jù)每個人的不同特征進行科學(xué)分類，從而均衡每個小組的實力。對于每一個小組來說，人數(shù)盡量為四到六個人，如果每個小組有六位成員，盡量使每個小組保持有兩個成績優(yōu)異的學(xué)生，然后均衡每個組兩個中等學(xué)生，每個組還要分配兩個學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，

教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣，帶領(lǐng)全體成員一起進步。通過這樣科學(xué)的分組，不但使每一個小組的實力實現(xiàn)了均衡，還能夠使每個小組成員發(fā)揮各自的特點，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補短，縮小每個小組之間的能力差距，激發(fā)小組之間的競爭力，實現(xiàn)公平競爭，共同進步。

二、明確小組成員職責(zé)，分工合作共同進步

在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內(nèi)部的工

作，使每一個小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個小組的分工情況。例如在六個人的小組之中，教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個小組長，當(dāng)然為了學(xué)生的進步教師可以自己進行挑選。小組長的主要任務(wù)就是為這個小組做貢獻，負責(zé)對小組中平時的一些問題做出公正的判斷；對于小組討論過程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進行正確的指引，使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組合作一段時間之后教師可以實行小組長輪班制的方式，讓每一個學(xué)生都能體會到當(dāng)組長的感覺，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長的良苦用心，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到有始有終。在小組中還要設(shè)立兩個記錄人員，他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進行簡單的記錄，對于小組成員對討論話題發(fā)表見解的內(nèi)容也要記錄下來，進行歸納整理。同時還要設(shè)置兩個操作員，他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作，這個任務(wù)盡量選擇動手操作能力較強的學(xué)生。剩下的最后一個成員要做匯報員，主要任務(wù)是對小組的每一個討論結(jié)果進行概括總結(jié)，最后挑選出一個代表對教師和學(xué)生進行匯報，這個任務(wù)要選擇語言表達能力強的學(xué)生為最佳。

三、找準課堂時機，拓展課文知識，開展合作性交流

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想實現(xiàn)高效教學(xué)，思考問題的價值性是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在語文課堂上，如果教師為學(xué)生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用，還會浪費學(xué)生寶貴的時間，使教學(xué)改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。在選擇好問題之后，對于合作學(xué)習(xí)時機的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時機很難達到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時候，教師可以進行小組學(xué)習(xí)討論，通過討論讓學(xué)生聽取一些他人的見解，讓學(xué)生合作探討做出方案，從而實現(xiàn)教育目標。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師可以針對“對于一個沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢？”為學(xué)生設(shè)置問題，再通過合作討論回答，當(dāng)然答案一定是多樣化的，這樣不但不會為難學(xué)生，還能夠活躍大腦，使學(xué)生的積極性和表達能力得到提高。除此之外，教師在進行小組合作教學(xué)時，還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標，不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中，還要進行教學(xué)拓展，這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識量，還有利于學(xué)生語文能力的提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)手段，是未來教育事業(yè)發(fā)展的一種趨勢。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠明確每一位學(xué)生在班級中的責(zé)任和所要扮演的角色，使班級的每一個學(xué)生都能參與到合作活動中來，這樣會讓每一個學(xué)生感覺到自己存在的價值性，增強學(xué)生的自信心，從而提高教學(xué)成效。

參考文獻：

楊斌.略談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].都市家教：上半月，2013（7）.

編輯 趙飛飛