淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的必要性

默會(huì)知識(shí)和常規(guī)的顯性知識(shí)相互對(duì)立、相互統(tǒng)一，默會(huì)知識(shí)對(duì)顯性知識(shí)是一種補(bǔ)充和拓展，默會(huì)知識(shí)更加顯示出一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)不同的生活經(jīng)歷、思想特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)的人具有不同的默會(huì)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以自如地運(yùn)用顯性知識(shí)，但是默會(huì)知識(shí)卻有很難的把握性，這就要求教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的理解能力和感悟力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解能力。此外教師在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些語(yǔ)言不能準(zhǔn)確表述的內(nèi)容，這就需要學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)、感情、思想等，課堂教學(xué)內(nèi)容的隱晦性也需要學(xué)生和教師豐富自身的默會(huì)知識(shí)，只有這樣才能把握語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐策略

鑒于默會(huì)知識(shí)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要雙管齊下共同緊抓顯性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，并把兩者相互滲透，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)感情的融入和引導(dǎo)，由于小學(xué)生處于情感較為純真的階段，對(duì)

于真善美的分辨能力較差，同時(shí)其知識(shí)、生活的閱歷較淺，默會(huì)知識(shí)缺乏。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一種情境交融的氛圍，把學(xué)生的情感變化和授課知識(shí)結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)其感悟生活的能力。例如在《荷花》課文的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生講述對(duì)于荷花的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并增強(qiáng)對(duì)于自然界植物的熱愛(ài)度。

2.通過(guò)朗讀提高學(xué)生的理解能力

朗讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段，只有通過(guò)不斷的朗讀才能使學(xué)生體會(huì)到深?yuàn)W語(yǔ)言表述中蘊(yùn)含的情感，才能讓小學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課文所描述的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給小學(xué)生留出足夠的朗讀實(shí)踐，并在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的情感變化，使小學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含的奧妙。此外還可以通過(guò)朗誦的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的積極性。

3.豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

只有具備了良好的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

并把生活和課程中的知識(shí)結(jié)合在一起，從而擴(kuò)展其默會(huì)知識(shí)量。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，在教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加課外知識(shí)的閱讀，利用書(shū)籍的知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野，同時(shí)要提醒學(xué)生記錄閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。

4.重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的重視度，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)工作，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，并在批注中給予學(xué)生針對(duì)性的建議，同時(shí)要加強(qiáng)和小學(xué)生的溝通，通過(guò)游戲等方式了解小學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，以便于開(kāi)展有效的教學(xué)規(guī)劃。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的默會(huì)知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)增加其默會(huì)知識(shí)量，此外教師要重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷地

進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

許小梅.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何運(yùn)用默會(huì)知識(shí)[J].教育藝術(shù)，2014（3）.

作者簡(jiǎn)介：楊曉鶯，女，出生于1976年1月，本科，就職于泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。