淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力

摘 要：著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”蘇霍姆林斯基也說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！笨梢妴栴}在教學(xué)中的重要性，問題不僅是數(shù)學(xué)的靈魂，還是思維意識的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。

關(guān)鍵詞：自主提問；敢于提問；樂于提問；善于提問

我國古代大教育家朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生疑問。如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有遇到什么疑問的話，那他的學(xué)習(xí)是不會有進步的。產(chǎn)生疑問就要提出來，提出問題是為了去探究問題，這一過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有了疑問，學(xué)生才有求知的欲望，才有探究的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有目的性和方向性。

但是縱觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一個現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生不知道怎么提問題或者根本提不出問題，少數(shù)學(xué)生不敢提出問題，偶爾有幾個學(xué)生能提出疑問，提的也都是些無關(guān)緊要、無思維價值的問題；即便有學(xué)生提出了有價值的問題，可教師往往為了完成教學(xué)進度或者不想課堂節(jié)外生枝，對學(xué)生所提的問題蜻蜓點水，嚴(yán)重的則是剝奪學(xué)生提問的權(quán)利，將學(xué)生提出的問題直接扼殺在萌芽。

教師這樣的舉措只會打消學(xué)生提問的積極性，讓學(xué)生漸漸失去提問的能力，無法產(chǎn)生提出問題的意識。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，教給學(xué)生自我探究的方法。

那么，該如何使學(xué)生自主提出問題呢？我認為應(yīng)該努力做到以下三點：

一、“敢于提問”是提出問題的前提

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}的前提是要學(xué)生敢于提出問題。教師對提出問題的學(xué)生要給予表揚，肯定其動腦思考，不能打消他的積極性，更不能潑冷水，要讓學(xué)生感受到自豪感和親切感，為學(xué)生營造一個民主和諧的課堂氛圍。這樣，學(xué)生才會把他們的疑問毫無保留地釋放出來，才敢“提出問題”。如果老師把學(xué)生的提問作為一種“挑釁”，一種“刁難”，一種“節(jié)外生枝”，那可以想象這樣的老師是很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生的。

二、“樂于提問”是提出問題的開始

學(xué)生有了“敢于提問”作為前提，其實才邁出了自主提出問題的第一步，接下來，我們要培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師在平時的教學(xué)過程中多肯定提出問題的學(xué)生，及時鼓勵、肯定學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們提出問題的興趣。在課堂上，學(xué)生提出的問題可能是各種各樣的，五花八門，甚至是漫無邊際的，但不管他提出什么樣的問題，首先他是動腦筋思考了的，我們應(yīng)該給予表揚，給予他們積極的鼓勵，正因為如此，教師對于學(xué)生提出的任何問題，都應(yīng)該抱著認真的態(tài)度來對待，及時鼓勵，從而使他們樹立自信心，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。同時，教師對善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，長此以往，讓學(xué)生以能問善問為榮，這樣，學(xué)生才“樂于提問”。其次，在教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行質(zhì)疑，共同探討疑難問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生樂于提問，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的意識和自主探究的能力。

三、“善于提問”是提出問題的最終目標(biāo)

“敢提問”“愛提問”還只是對學(xué)生能自主提出問題的初級要求，我們最終的目標(biāo)是要教會學(xué)生“學(xué)會提問”“善于提問”。“什么是學(xué)問？學(xué)問就是要學(xué)會怎么問，就是學(xué)會思考問題?！闭n堂教學(xué)中常常會有這樣的場面：讓學(xué)生提問，學(xué)生所提出的問題往往抓不住重點，問題過于簡單，沒有思維價值；或者學(xué)生不是搖頭，就是干瞪眼，冥思苦想可怎么也提不出問題，甚至不知從何問起。這時候就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，如何讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問，問到要害處，關(guān)鍵在教師要讓學(xué)生掌握提問的基本方法，學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來，這樣，才能使學(xué)生真正做到“學(xué)會提問”“善于提問”。

提問是探究的源，發(fā)現(xiàn)是提問探究的果。提出問題的過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。作為教師，我們應(yīng)該教給學(xué)生自我探究的方法。新課標(biāo)中也提到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。作為教師，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

譚繼洪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.學(xué)園：教育科研，2012（3）.

編輯 趙飛飛