在物理教學中提高中職生綜合能力

【摘 要】中職物理教學要與培養(yǎng)目標結(jié)合起來，不僅傳授給學生物理知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、綜合運用物理知識于實踐的能力，為專業(yè)課程打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 物理教學 綜合能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0180-01

物理教學肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重任，每一個物理教師都應(yīng)該在理性思考的基礎(chǔ)上，全方位、多角度地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。筆者就提高中職生物理綜合能力，談幾點體會。

一 中職物理教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.中職物理教學的現(xiàn)狀

我國近年中職學校的生源主要來自九年義務(wù)教育階段綜合素質(zhì)較低、學習能力較弱的學生，以至中職學生不僅文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低。

根據(jù)《第五次中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查問卷》，對256名中職學生進行了基本科學素養(yǎng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，被試學生試卷正確率為3.4%，低于全國高中學歷人群和同齡人群的平均水平。通過分析問卷中的主觀問題回答情況發(fā)現(xiàn)，大部分學生表示對科學技術(shù)的話題“很感興趣”和“比較感興趣”，只有11%的學生明確表示“不太感興趣”；84%以上的學生認同提高自身的科學素養(yǎng)對自己的專業(yè)有積極意義；在對科學技術(shù)基本常識的掌握方面，由于初中階段學習受制約，學生缺乏信心，還比較依賴課堂和教師。

2.職教物理教學中存在的問題

第一，生源基本素質(zhì)普遍下滑，學習能力差異較大，大部分學生在初中時期，物理學科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，進入中職學習后，學生對物理這門課程更加感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、知識很難領(lǐng)悟和掌握。

第二，課程模式陳舊，教材缺乏針對性。中職教育的文化課教材內(nèi)容嚴謹、系統(tǒng)，多以知識傳授為重點，知識與實際生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系不夠密切，缺少職教特色。

第三，教學突出技能培養(yǎng)，忽略物理課程建設(shè)。由于中職物理教學強調(diào)為專業(yè)服務(wù)的思想，以致教學中普遍存在縮減課時、教學實驗設(shè)備不足、教師物理知識陳舊等不利因素，使物理教學不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二 提高職教綜合能力的對策

1.注重職教物理教學內(nèi)容提煉

物理教學內(nèi)容的選定，要根據(jù)物理專業(yè)的特點做精心的處理，如供熱專業(yè)，教學重點應(yīng)側(cè)重放在流體、熱學部分上，電子等類專業(yè)如電磁學與《電子技術(shù)》、《電工基礎(chǔ)》等課程，其側(cè)重點應(yīng)放在電學部分上，避免面面俱到和走馬燈式的內(nèi)容羅列，從精簡內(nèi)容中擠出時間，為新增加的內(nèi)容提供了時間的保證。另外，還可根據(jù)對專業(yè)的現(xiàn)狀和今后發(fā)展的方向的了解和估測，對教學內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.注重職教物理實踐性教學

學習的非智力因素中興趣、情緒和意志，對學生的學習有著不可低估的作用，而實踐性教學是培養(yǎng)學生興趣的重要環(huán)節(jié)。物理科是一門實驗學科，它的所有理論是從實踐得出來的，并在更高層次的實踐中得以檢驗和發(fā)展，加強演示實驗和學生分組實驗，促使學生在直觀的實驗中，完成從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化是非常必要的。例如學習“氣體壓強”這一章節(jié)時，可以講述“馬德保半球?qū)嶒灐钡墓适?，同時可以讓學生想想“自己家中平時粘在玻璃上的掛鉤為什么掉不下來？”通過這些有趣的故事和現(xiàn)象，學生會自發(fā)地對問題產(chǎn)生思考，這樣便激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

3.重視學生自學物理能力的培養(yǎng)

課堂教學中只注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對自學能力的培養(yǎng)。在具體教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生自己獲取各種新知識的本領(lǐng)。例如對“法拉第電磁感應(yīng)定律”一節(jié)，進行了以學生自學為主，教師講授為輔的嘗試，學生在教師的指導(dǎo)下進行自學并做相應(yīng)的習題，然后教師對這部分內(nèi)容進行概括和總結(jié)，學生就感到比較容易接受。此外，教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學生如何自學，如何利用各種渠道獲得知識，要鼓勵學生多聽科普講座，也可舉辦與學生所學專業(yè)關(guān)系密切的第二課堂，使學生對相關(guān)學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.重視物理綜合基礎(chǔ)操作技能的培養(yǎng)

在物理教學中，分組試驗應(yīng)多以測量性，驗證性和實用性為主，進行有目的的探究活動。學生通過主動參與學習，并在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，物理實驗教學中，更能提高學生實驗技能的還是學生實驗。如電工實習中，線路板上裝接元器件多，工藝要求多、標準高，針對這一情況應(yīng)對實習的每個環(huán)節(jié)進行嚴格要求，因此，設(shè)立恰當?shù)脑u分標準尤為重要，評分標準的制定是應(yīng)立足于操作技能的標準化和規(guī)范化。有利于培養(yǎng)學生獨立分析，獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態(tài)度。以《Y—△降壓啟動控制線路》為例，為了使學生易于接受，可先要求學生復(fù)習其工作原理，按照線路圖畫出其布線圖，然后要求其按圖裝接控制線路，主要目的是讓學生能正確裝接，裝接時對其工藝要嚴格要求，并通過評分標準來進一步規(guī)范化，讓學生對整個線路工作過程有個感觀認識。

總之，在培養(yǎng)中職學生的學習興趣、自主學習能力和實踐能力時，要求因地制宜、因材施教，充分發(fā)揮物理教學的作用，以促進每位學生綜合基礎(chǔ)能力的提高，為國家、社會培養(yǎng)更多有實戰(zhàn)經(jīng)驗的有用人才。

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〔責任編輯：李爽〕