幼兒教育中如何高效利用家長資源

【摘 要】本文以幼兒教育中高效利用家長資源為研究對象，通過分析幼兒教育的特點(diǎn)及其與家長資源的關(guān)系，結(jié)合目前家長資源在幼兒教育中未能高效利用的現(xiàn)狀，試圖探索能在幼兒教育中高效利用家長資源的形式、方法和實(shí)現(xiàn)途徑，為幼兒教育的資源整合實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，推動相關(guān)的幼兒教育理論研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家長 利用

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0164-01

幼兒教育是一個(gè)涉及幼兒園、小學(xué)和家長等多方面的資源整合以合力培育幼兒的過程，然而，幼兒園教學(xué)中對家長資源的開發(fā)和利用存在諸多不足，幼兒教學(xué)對家長資源的開發(fā)更多地傾向于利用而非開發(fā)，且利用時(shí)間短暫而匆忙不具有持續(xù)性和長遠(yuǎn)性，家長對幼兒教育的支持更多是配合而非有效參與，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)資源未能充分得到有效整合。因此，如何有效利用家長資源參與幼兒教育是必須解決的一個(gè)重要問題。

一 幼兒教育對家長資源的利用現(xiàn)狀

1.家長資源對幼兒教育的重要意義

幼兒教育是一個(gè)整體的資源整合開發(fā)的過程，其中家長資源就是一種在幼兒教學(xué)活動中起著重要作用的教學(xué)資源。家長資源憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢為幼兒教學(xué)提供必要的教學(xué)資源，在某種程度上家長甚至扮演了彌補(bǔ)幼兒教師在幼兒教學(xué)中的某些缺陷的角色。家長資源如果能與幼兒教學(xué)建立起良好的持續(xù)有機(jī)互動的聯(lián)系，能有效地促進(jìn)幼兒教師、幼兒家長與幼兒的共同進(jìn)步與成長。然而，現(xiàn)代幼兒園教育并未充分開發(fā)和利用家長資源，導(dǎo)致教學(xué)資源并未有機(jī)整合，在一定程度上阻礙了幼兒教學(xué)。因此，幼兒教學(xué)必須高度重視和利用家長資源。

2.幼兒教育對家長資源利用存在的不足

第一，正如前言所述，幼兒園的家長資源具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，具體來說，幼兒家長資源有顯性和隱性之分，有本班家長資源與他班家長資源之別，有家長獨(dú)特資源和普通資源之分，有可利用家長資源和待利用家長資源的區(qū)別等。家長資源雖然總體上能為幼兒教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，然而家長資源類型多樣，結(jié)構(gòu)差異大，并非幼兒教師可以直接利用，有的資源需要經(jīng)過一定的策略進(jìn)行針對性地開發(fā)才能有效利用。幼兒教師通常在利用家長資源時(shí)局限于對近在眼前的表面的家長資源進(jìn)行利用，而忽略了潛在的可開發(fā)的家長資源。例如，幼兒教師在教會幼兒辨認(rèn)“交通標(biāo)志”的時(shí)候?yàn)榱俗尳虒W(xué)更具真實(shí)感，提升兒童的感性印象，提升教學(xué)效率，幼兒教師可以請從事交警或保安的幼兒家長來協(xié)助展開幼兒教學(xué)活動，從而提升幼兒的對交通和交警的感性體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對交通標(biāo)志的認(rèn)知。

第二，家長資源的開發(fā)整體規(guī)劃不足。為了系統(tǒng)而充分地利用家長資源，幼兒教師必須對幼兒家長有系統(tǒng)的了解，各種家長資源有自己的數(shù)據(jù)儲備庫。但很多幼兒家長認(rèn)為家長資源只是可有可無的，導(dǎo)致當(dāng)真正需要家長資源的時(shí)候，幼兒教師只能臨時(shí)地、盲目地尋找家長，如有時(shí)家長第一天下午來接幼兒放學(xué)時(shí)才會被告知第二天的家長活動，導(dǎo)致教師和家長的互動準(zhǔn)備都很匆忙，很可能會導(dǎo)致家長在第二天的活動中的作用不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

第三，忽略家長對幼兒教學(xué)的參與。在課堂上，幼兒教師可通過自己的具體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施來給幼兒傳授知識，然后課后幼兒的教育則是一片空白，對課后幼兒教育家長所發(fā)揮的重要作用沒有足夠重視，甚至認(rèn)為他們負(fù)責(zé)幼兒的飲食起居即可。以上各種問題表明，幼兒家長資源正處于嚴(yán)重浪費(fèi)狀態(tài)，需要進(jìn)行有機(jī)整合。

二 利用好家長資源的優(yōu)化策略

1.高度重視家長資源在幼兒教學(xué)中的利用

幼兒園教學(xué)只有充分利用了家長資源才能進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的效率，對家長資源的充分利用是現(xiàn)代幼兒教學(xué)的必然要求。幼兒園管理層和幼兒教師要正確認(rèn)識到幼兒教學(xué)是一個(gè)整體有機(jī)的綜合系統(tǒng)，兒童、幼兒教師和家長都處于該系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系之中，只是各個(gè)角色的分工和職能不同。教師既要關(guān)注兒童的教育成長，也要引導(dǎo)家長有機(jī)地參與對兒童的教學(xué)關(guān)注，和家長保持有機(jī)互動。

2.建立和儲備家長資源數(shù)據(jù)庫

幼兒教師在安排平時(shí)的幼兒教學(xué)計(jì)劃中，要有意識地將家長資源引入教學(xué)計(jì)劃中，可具體到學(xué)期、學(xué)周和學(xué)日進(jìn)行落實(shí)安排。為了更好地開發(fā)家長資源，幼兒教師必須提前做好對家長資源的統(tǒng)計(jì)了解和備注，并且編列成冊甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上建立家長資源數(shù)據(jù)庫，包括家長的經(jīng)濟(jì)能力、家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)、家庭的職業(yè)背景、文化程度等各方面做好詳細(xì)的備份和記錄。在和家長的溝通中，幼兒教師要做好與家長的有機(jī)互動，除了傳統(tǒng)的家訪聯(lián)系，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通訊聯(lián)系，甚至可以建立通訊社交群，保持在線即時(shí)交流和溝通，對于家長提出的意見和建議可直接采納為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于家長的疑問則詳細(xì)解釋和說明，打造家長和老師的實(shí)時(shí)平等對話機(jī)制。幼兒教師可針對性地利用各個(gè)家庭的家長資源有機(jī)地加入平時(shí)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動安排，做到全天候、全學(xué)期的立體化家長資源利用狀態(tài)。建立家庭和幼兒園教育聯(lián)盟，根據(jù)教學(xué)活動需求，有意識地邀請具有特殊才能的家長直接參與教學(xué)實(shí)施，充分利用家長資源的多樣化優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)家園共育的狀態(tài)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕