以生為本，提高生物課堂的教學(xué)有效性

【摘 要】有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，也是一種教學(xué)的實踐活動，而評價教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在課堂中的進步與發(fā)展。初中生物教學(xué)要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，以生為本是前提、是基礎(chǔ)、是保證。教師以生為本，才能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、個體智慧、知識儲備，才能積極鼓勵學(xué)生主動參與，才能靈活調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，在學(xué)習(xí)中感到興奮、感到快樂、感到幸福。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 以生為本 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0132-01

如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從如何以生為本，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高生物課堂有效性方面淺談一些認(rèn)識與做法。

一 提高生物課堂教學(xué)有效性，以生為本是前提、是基礎(chǔ)、是保證

有效教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)的實踐活動。面向全體學(xué)生，以生為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的精神，只有改變過去的“上課收音機、下課復(fù)讀機”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充分滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生在主動參與課堂教學(xué)的過程中獲得進步與發(fā)展。

二 以生為本，提高生物課堂教學(xué)有效性的方法與策略

生物學(xué)是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容豐富、有趣，實際應(yīng)用廣泛。教師如能利用生物教材本身的魅力來引導(dǎo)學(xué)生，則能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。但是生物學(xué)科對思維的要求又相對較高，對于初中生來說具有一定的難度，而初中生自身的學(xué)科注意力相對較弱，所以，教師必須以生為本，結(jié)合學(xué)生與學(xué)科的特點，采用行之有效的生物教學(xué)策略與方法。

1.以生為本，建立良好的師生關(guān)系，利于生物課堂教學(xué)有效性的提高

親其師，才能信其道，才會愛其學(xué)。教師只有給予了學(xué)生足夠的愛護與尊重，學(xué)生才會對老師表現(xiàn)出更多的尊重和信賴。在教學(xué)中應(yīng)予學(xué)生信賴，給予學(xué)生充分思考和解決問題的時間，師生之間只有具有了融洽和合作的氣氛，教師才能建構(gòu)新課改下和諧平等的生物課堂。

2.以生為本，活用教材，勇于創(chuàng)新，利于生物課堂教學(xué)有效性的提高

教師要善于活用教材，善于從學(xué)生的知識經(jīng)驗及背景出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“光對鼠婦生活的影響”這節(jié)課前，我做了個課前小調(diào)查，問道：“大家有沒有見過鼠婦？”結(jié)果班上的同學(xué)一大半以上表示對鼠婦聽都沒聽說過，更別談見過了，所以我換個問題：“你們有沒有見過蚯蚓？”學(xué)生居然連蚯蚓長什么樣，有什么作用，哪些是蚯蚓的糞便都知道得一清二楚。于是，我把教材改為探究“影響蚯蚓的環(huán)境因素”，這樣，實驗的材料使學(xué)生體驗到了探究的樂趣，教學(xué)效果也就顯而易見了。

3.以生為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，利于生物課堂教學(xué)有效性的提高

生物課堂的教學(xué)要有效、高效，教師必須在課前先了解學(xué)生的基本情況，找出學(xué)生的生活實際與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，通過一些精彩的生物圖片、動畫、聲音或有趣的事例等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到生物的神奇。

4.以生為本，動手操作，親自探究，利于生物課堂教學(xué)有效性的提高

讓學(xué)生通過動手操作、親自探究，促使他們對知識的理解并滿足他們對動手、動腦的需要。如《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一課的教學(xué)，采用讓學(xué)生動手探究，自主獲取新知的方法在提高課堂有效教學(xué)的實踐中獲得了成功。讓每個學(xué)生小組利用電線、橡皮泥和剪刀，通過合作制作神經(jīng)元的模型來突破教學(xué)難點。通過學(xué)生的用心制作，神經(jīng)元的模型個個栩栩如生，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)自然也就留在同學(xué)們的心中。

5.以生為本，小組合作、梯度鞏固，利于生物課堂教學(xué)有效性的提高

教師在教學(xué)中應(yīng)善于出示導(dǎo)向性問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生通過小組合作、討論交流，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法，從而提高學(xué)生多方位、多角度解決問題的能力。在進行《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》有關(guān)反射弧的結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，安排了一個小活動：先讓一名學(xué)生睜開眼到講臺上拿蘋果，學(xué)生能非常順利地完成；然后師生一起分析這個反射活動完成的基礎(chǔ)是反射弧。再叫學(xué)生蒙住眼睛請他到講臺前來拿蘋果，這次學(xué)生感覺到了困難，為什么呢？經(jīng)過小組分析，明白了反射弧的結(jié)構(gòu)必須完整反射才能進行，蒙住眼睛反射弧缺少了感受器的部分，反射無法完成。小組通過合作很快得出結(jié)論：耳朵代替了眼睛成為了反射弧中的感受器，組成反射弧的五個組成部分要完整反射才能進行。

綜上所述，要提高生物課堂的有效性，構(gòu)建和諧、平等的生物課堂，教師必須以生為本，突出學(xué)生主體地位，抓住全員參加，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進步，讓學(xué)生學(xué)得更自信、學(xué)得更精彩。

〔責(zé)任編輯：范可〕