以學(xué)定教，打造高效課堂

【摘 要】在思想品德課教學(xué)中“以學(xué)定教”的模式，體現(xiàn)了新課程改革的核心理念：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。它讓學(xué)生在課堂上動起來，教師在課堂上忙起來，課堂氣氛活起來，使學(xué)生真正做到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、做學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 打造 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0093-02

新課標(biāo)下初中思想品德課教學(xué)的三維目標(biāo)是知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在思想品德課教學(xué)中探索和實踐“以學(xué)定教”的模式，是實現(xiàn)這三維目標(biāo)的主要手段。筆者認(rèn)為，“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的價值觀和人生觀等為目標(biāo)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教和學(xué)有機地統(tǒng)一起來。以學(xué)定教，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于營造積極的課堂氣氛，優(yōu)化思想品德課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動參與教學(xué)，由此獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升道德情感。

一 學(xué)生在課堂上動起來

以學(xué)定教，學(xué)生在課堂上不再是容器，只裝滿了教師灌輸?shù)闹R，而是思考者、學(xué)習(xí)者。他們在課堂上學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會嘗試、學(xué)會研究、學(xué)會合作，學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將是靈活多樣的：

1.自主學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，將學(xué)習(xí)點拆成思考題，并進(jìn)行方法指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)方法可以是快速閱讀課本、想一想、劃一劃、記一記、做習(xí)題等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視后發(fā)現(xiàn)問題并記下來，以便接下來進(jìn)行課堂討論。如講“做一個負(fù)責(zé)任的公民”時，我就讓學(xué)生帶著以下幾個問題閱讀課本并尋找答案：（1）我們怎樣做一個負(fù)責(zé)任的公民？（2）是否所有的承諾一定要堅決履行？（3）你如何對待自己的錯誤？（4）什么是自覺承擔(dān)責(zé)任？（5）我們應(yīng)怎樣自覺承擔(dān)責(zé)任？根據(jù)課堂巡視，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第（2）題、第（3）題、第（5）題的問題掌握得不夠好，接下來我就讓學(xué)生結(jié)合課本中的事例進(jìn)行討論，開展指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.互動學(xué)習(xí)

互動學(xué)習(xí)：（1）小組協(xié)作，解答疑問。同一層次的2～4名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于自己解決不了的問題可在小組之間探討交流。（2）幫扶學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。即通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行“結(jié)對子”幫扶學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生互動學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)亟o予指點，對后進(jìn)生要多督促、多鼓勵、多輔導(dǎo)，對好學(xué)生要多肯定、多表揚、多提問。最后教師在巡回輔導(dǎo)后把學(xué)生的疑難問題寫到黑板上，學(xué)生再合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論，考慮如何解決，教師則適時總結(jié)和點撥，解答疑難問題。如前面在講“做一個負(fù)責(zé)任的公民”時就有三個問題學(xué)生存在疑點，通過小組學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)以及我的指導(dǎo)，學(xué)生終于明白了堅決履行承諾必須有一個前提：承諾必須是正確的；錯了，不能不承認(rèn)錯誤，也不能勇于承認(rèn)錯誤，堅決不改，而應(yīng)該勇于承認(rèn)錯誤，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們要自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂并學(xué)會反思自己的責(zé)任。

因此，以學(xué)定教，使學(xué)生由原來傳統(tǒng)、被動、依賴性的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?，能動、獨立性的學(xué)習(xí)方式；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)，積極思考，主動探索，自主完善的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。以學(xué)定教的課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來，成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生成長的樂園。

二 教師在課堂上忙起來

以學(xué)定教，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂上要遵循“三講三不講”原則?！叭v”即講易錯、易混、易漏點；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的；“三不講”：學(xué)生已會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；學(xué)生可以查閱資料的不講。表面看起來學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長了，教師講的少了，在課堂上是閑了，事實并不是這樣的，而是更忙了。

1.進(jìn)行二次備課

學(xué)生學(xué)的過程中，教師要巡視，觀察問題所在，了解造成問題的原因是什么，要花時間觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策。我在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)、想、做、說、感，關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、合作、思考，獲得結(jié)論及過程等行為表現(xiàn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，并以此來二次備課。如我在講“黨的基本路線”時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對其核心內(nèi)容理解不到位，我就在黑板上畫了一艘船來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個中心（以經(jīng)濟建設(shè)為中心）比做船身，兩個基本點：改革開放好比是動力系統(tǒng)，四項基本原則好比是導(dǎo)航系統(tǒng)，只有這兩個系統(tǒng)工作正常，航船才能沿著正確的航向全速前進(jìn)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對其核心內(nèi)容的含義、地位及其關(guān)系就明了了。

2.靈活組織課堂

教師只有了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)情，才能把握教情。每一節(jié)課的設(shè)置都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已有的知識和經(jīng)驗，課堂上的具體情境有所變化，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮不講什么？講什么？怎樣講？達(dá)到什么效果？如有時抓住教學(xué)中的生成性資源，靈活組織課堂，能不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮，這樣的課堂更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者智能的發(fā)展。學(xué)習(xí)“理智面對學(xué)習(xí)壓力”這一內(nèi)容時，我就借用課堂上一位同學(xué)說的話：“我就沒有學(xué)習(xí)壓力”，分小組進(jìn)行討論以下幾個問題：（1）學(xué)習(xí)能不能沒有壓力？沒有學(xué)習(xí)壓力對學(xué)習(xí)有什么影響？（2）如果說學(xué)習(xí)需要壓力，那壓力是不是越大越好呢？學(xué)習(xí)壓力對我們有什么影響？然后就“學(xué)習(xí)不需要壓力”和“學(xué)習(xí)需要壓力”兩種觀點，請一些同學(xué)陳述自己的看法，接著又請一些同學(xué)歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論：學(xué)習(xí)不能沒有壓力，學(xué)習(xí)需要適當(dāng)壓力；學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生有積極的影響，也有消極影響。那么過度的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)怎樣緩解呢？我們所感受的學(xué)習(xí)壓力，常常與考試聯(lián)系在一起，面對考試又應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？等。這樣把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，收獲多多。

三 課堂氣氛活起來

以學(xué)定教，教師在課堂上應(yīng)本著“教學(xué)并重”，以“學(xué)”為主，“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則創(chuàng)新教法。教師在課堂上由原來的知識傳授向能力和情感方面的培養(yǎng)；答案由唯一性向多元化方面發(fā)展。在教學(xué)方式上，摒棄那些死板說教和單向灌輸，多采用一些學(xué)生喜歡的、靈活有趣的、形象生動的、充滿魅力的教學(xué)模式，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的課堂氛圍。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

初中思想品德課中，可以采用啟發(fā)式、參與式、討論式、互動式等教法，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“燦爛的中華文化”一課中，我利用多媒體播放：（1）北京奧運會的開幕式場景；（2）上海世博會的中國館；（3）聽古典音樂和古詩朗誦等。通過情景體驗，啟發(fā)、探討，讓學(xué)生更好地掌握中華文化的產(chǎn)生、力量、特點、構(gòu)成、地位以及影響。接著我又由此及彼讓學(xué)生談?wù)効图椅幕硎鞘裁?，特點和地位又是什么等問題，學(xué)生都積極參與，爭著搶答。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)的情感。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行教學(xué)時，我經(jīng)常會結(jié)合當(dāng)前的時政熱點、焦點，提供一些背景材料和相關(guān)的知識鏈接，然后進(jìn)行提問。如用多媒體給學(xué)生展示一些大家熟悉的低碳生活的場景，然后問學(xué)生：“這些做法符合什么理念、戰(zhàn)略和國策？你認(rèn)為這樣做有什么意義？”等。又如對于“未成年人的保護(hù)”問題，教師同樣可先給出情境材料：“為了凈化文化市場，梅州市執(zhí)行了‘零點行動’——從夜里零點到次日早晨8點自動切斷網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，杜絕網(wǎng)吧超時通宵包夜，為未成年人的健康成長保駕護(hù)航?！比缓笤O(shè)置兩個問題：（1）上述做法是屬于對未成年人的哪項保護(hù)？（2）從未成年人保護(hù)的角度，說明這樣做的原因。讓學(xué)生分組討論、總結(jié)，最后教師點評。這樣做既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能通過答題加深對未成年人保護(hù)的重要性和迫切性的認(rèn)識，實現(xiàn)自我教育。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷向前發(fā)展，這樣就等于給學(xué)生一個“支點”，讓他們用“杠桿”把“要學(xué)的知識撬動起來”。

總之，只要教師用心，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計，巧妙運作，就能讓學(xué)生愉快地、輕松地、有效地“動”起來，既開啟了學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展；又增強了學(xué)生的主動參與意識；更能打造高效的初中思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕