中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

【摘 要】本文通過(guò)研究英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生擺脫機(jī)械學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步積極參與教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)揮 中學(xué)生 主體作用 課堂改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0087-02

一 引言

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在“填鴨式”授課模式，不給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，即忽視學(xué)生的主體作用，這與素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是格格不入的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“You may take a horse to the water，but you can’t not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？吹?，同一個(gè)教師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一樣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。目前社會(huì)各界大聲疾呼，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為英語(yǔ)教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，著眼點(diǎn)應(yīng)該是改進(jìn)課堂教學(xué)，要向“45分鐘”要質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

二 研究目標(biāo)

為了使學(xué)生擺脫機(jī)械記憶，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。需要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)與掌握一系列有效的學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度地提高。

三 正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)參與，才能達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自己的目的。教師的教學(xué)、輔導(dǎo)只能幫助、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以前只是研究解決“怎么教”（how to teach），現(xiàn)在要把研究的重心轉(zhuǎn)移到“怎么學(xué)”（how to learn）上。英國(guó)教育專(zhuān)家M.West說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！边@兩者的關(guān)系正所謂：授人以魚(yú)，不如授人以漁。用之于教學(xué)則要求教師變“以教代學(xué)”為“以教帶學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)。要想學(xué)好，必須好學(xué)；要想學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就具體地表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合的過(guò)程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，必須注意發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是人們有效的讀書(shū)、處理信息的能力，是獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中階段的學(xué)生自學(xué)外語(yǔ)的能力具體地表現(xiàn)為根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)，拼讀、識(shí)記新詞的能力，查閱詞匯表或詞典的能力，利用錄音設(shè)備模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力，憑借語(yǔ)境推測(cè)詞義、語(yǔ)義的能力，根據(jù)所學(xué)句型復(fù)用、活用的能力，分析語(yǔ)言規(guī)則的能力等等。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上，一方面注意在課堂教學(xué)中“留有余地”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和邏輯思維能力。另一方面，布置家庭作業(yè)時(shí)，不僅考慮復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，而且考慮培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一因素。例如布置學(xué)生聽(tīng)錄音、模仿朗讀、查詞匯表復(fù)習(xí)單純，復(fù)述課文等。

只要正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，才能有效地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能更好地實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育。

四 學(xué)生主體作用的確立和發(fā)揮

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力。

2.激發(fā)學(xué)生的主體情感

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者。營(yíng)造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)，對(duì)上課充滿(mǎn)信心。帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼度等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容。要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。課堂是教師激發(fā)學(xué)生興趣的重要場(chǎng)所，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步完善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

第一，“先學(xué)”——即指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！跋葘W(xué)”是指教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)包括三種：期前預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。期前預(yù)習(xí)，也叫大預(yù)習(xí)，就是在假期中把下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容完整地預(yù)習(xí)一遍，了解下學(xué)期的知識(shí)框架。周前復(fù)習(xí)，也叫中預(yù)習(xí)，就是利用周日把下周要學(xué)的知識(shí)提前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，也叫小預(yù)習(xí)，就是利用自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在第二天的課堂上，能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，達(dá)到聽(tīng)課的最佳效果。

第二，“后教”——授課以教導(dǎo)學(xué)?！昂蠼獭笔侵附處熢趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流及教師啟發(fā)解決問(wèn)題。教師的“教”在課堂中的地位不再是主導(dǎo)地位，而是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。以前多數(shù)情況是學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，教師教一點(diǎn)，學(xué)生再學(xué)一點(diǎn)，教師再教一點(diǎn)；課文教學(xué)是教師讀一句翻譯一句，學(xué)生會(huì)的不會(huì)的都說(shuō)一遍，一節(jié)課下來(lái)教師累得嗓子疼，學(xué)生中還有沒(méi)學(xué)會(huì)的。而“后教”的這種教學(xué)模式，老師不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要講到“點(diǎn)子上”，有針對(duì)性，講對(duì)方法也要精心選擇，做到切實(shí)有效。善于精講，可以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，使課時(shí)成為學(xué)時(shí)而不是教時(shí)。

第三，英語(yǔ)教學(xué)中可以用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，先由學(xué)生自己通過(guò)討論交流的方法，互相解決問(wèn)題，最后由教師來(lái)解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，這樣既縮短了教師講的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維的能力。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”指為了使課堂知識(shí)得到鞏固，了解學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的掌握程度，老師設(shè)計(jì)一些鞏固性練習(xí)，使學(xué)生在不看課本的基礎(chǔ)上做完訓(xùn)練題目，使知識(shí)堂堂滿(mǎn)，周周清?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”不僅可以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課堂訓(xùn)練不僅解決了學(xué)生抄襲作業(yè)的問(wèn)題，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。我有時(shí)把作業(yè)分為三類(lèi)，分別滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生需要。其中包括“必做題”、“選做題”、“思考題”。

4.備好課

教師備好課是上好課的前提，備好課并不在于是否把課堂要講的東西寫(xiě)在備課本上，而是把課堂出現(xiàn)的問(wèn)題備在“心”里。因此教師應(yīng)該進(jìn)行二級(jí)備課，使每一節(jié)課都以充分的準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。二級(jí)備課分為：

第一，學(xué)期備課：首先要鉆研大綱、教材、了解學(xué)生。要求學(xué)生背的，教師應(yīng)以身作則，有關(guān)內(nèi)容自己先背誦；要求學(xué)生做的題，自己也要先做。其中典型習(xí)題。做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，自己應(yīng)提前意識(shí)到，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)，體會(huì)難點(diǎn)。

第二，階段備課：根據(jù)后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，適當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及相互間的銜接，嚴(yán)格控制教材內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而使整個(gè)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)際差異。

五 以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1.“先學(xué)”重在學(xué)生“看”“練”

這里的“先學(xué)”不單單是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題相類(lèi)似的習(xí)題等等。

2.“后教”重在“學(xué)生教學(xué)生”

“后教”不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等形式自行解決自學(xué)中暴露出的問(wèn)題。讓會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“學(xué)生教學(xué)生”的目的。

3.激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是活生生的具有豐富思想情感和個(gè)性的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地參與過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“先學(xué)”，自學(xué)英語(yǔ)的能力不斷增強(qiáng)。而成功的體驗(yàn)又促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這種興趣和動(dòng)機(jī)是最穩(wěn)定和持久的，使他們享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

4.以生為本，建立和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)心人的發(fā)展，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。打破傳統(tǒng)師生觀念，改變課堂里教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一的關(guān)系，發(fā)展師生間，學(xué)生間的雙向、多向的主動(dòng)合作關(guān)系。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多重角色。民主、平等、友好和諧的師生關(guān)系能為改進(jìn)課堂教學(xué)提供良好的保障。

總而言之，確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，不是否定教師的作用，而是否定傳授過(guò)程中忽視學(xué)生要求，代替學(xué)生思考的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，增添濃郁的教學(xué)情趣，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕