新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)模式的重構(gòu)

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。該要求體現(xiàn)為人才需要掌握更全面的知識(shí)技能，因此，現(xiàn)行教學(xué)要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，現(xiàn)代英語教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0051-01

為了提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力和合作能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，現(xiàn)代英語教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.以學(xué)生為中心

一直以來，我國(guó)的教育目的僅僅是選拔人才，忽略了學(xué)生作為個(gè)體的“人”具有的個(gè)性。將教師作為教學(xué)主體是我國(guó)長(zhǎng)期的教學(xué)方針，實(shí)行以教代學(xué)，在學(xué)生的主體性和自主性上甚少關(guān)注，這種情況在英語學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。英語作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的語言學(xué)科，教師通常依靠大量的詞匯、語法進(jìn)行灌輸式教學(xué)，該教學(xué)模式下教師不斷進(jìn)行單方面的知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)接受內(nèi)容，所獲得的知識(shí)點(diǎn)有量無質(zhì)，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在當(dāng)今時(shí)代背景下，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為活動(dòng)中心，力求從學(xué)生的角度開展。在該教學(xué)觀念要求下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的情感和思維都融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

2.以應(yīng)用為目標(biāo)

在教學(xué)過程中，學(xué)生只有在對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有充分認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。大學(xué)英語的課程要求以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在應(yīng)用語言技能的過程中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

現(xiàn)代教學(xué)中，以記憶、掌握知識(shí)點(diǎn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已越發(fā)難以滿足學(xué)生的需求，逐漸發(fā)展并取而代之的是以理解、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)為主的現(xiàn)代教學(xué)方法，新的時(shí)代背景下教學(xué)以綜合運(yùn)用能力為中心、以開展英語實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)為重心，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本技能、能力。

二 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

1.重視聽、說、讀、寫、譯能力的全面提高

英語是一種應(yīng)用型語言技能，學(xué)生充分掌握其技能具有一定難度，而語言基本功，則是每位學(xué)生為此打下扎實(shí)基礎(chǔ)的起點(diǎn)。所謂的基本功，指的是學(xué)生對(duì)英語詞匯及語法的一個(gè)整體理解的基本能力，包括聽、說、讀、寫、譯等能力。各種技能之間緊密聯(lián)系，相互依存，互為條件，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)正確處理各技能之間的關(guān)系，對(duì)各技能的教學(xué)量進(jìn)行協(xié)調(diào)、統(tǒng)一分配。

為了實(shí)現(xiàn)各技能的共同培養(yǎng)，教學(xué)方向和教學(xué)工具進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：以單一技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣寄芘囵B(yǎng)、以“粉筆、黑板、教科書”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w教學(xué)為主。該新型培養(yǎng)模式能夠塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.重視語言教學(xué)和文化教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，隨著社會(huì)科技的日益發(fā)展，學(xué)習(xí)者需要不斷擴(kuò)寬其知識(shí)領(lǐng)域并充分掌握多門學(xué)科知識(shí)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)：以語言教學(xué)向語言和文化教學(xué)轉(zhuǎn)變。該新型教學(xué)模式更加注重語言文化的教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)文化概念的理解，更有利于學(xué)生融入世界文化環(huán)境中。在英語課程中，教師可以通過具有豐富文化知識(shí)和文化行為的教學(xué)活動(dòng)，開展體現(xiàn)文化內(nèi)涵和文化現(xiàn)象的教學(xué)，以此進(jìn)行知識(shí)的延伸和課文背景文化的滲透。

三 更新教學(xué)方式

1.互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方式

互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生踴躍自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中分別扮演不同角色并進(jìn)行協(xié)作互動(dòng)。該教學(xué)方式特別適用于語言類教學(xué)，英語教師可以根據(jù)課程重點(diǎn)內(nèi)容確定明確的任務(wù)目標(biāo)，組織學(xué)生通過類比、分析等方法解決問題，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及應(yīng)用力。在師生合作與探討中，有助于學(xué)生更加注重師生間、生生間的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生間的溝通和交流。

2.主題式教學(xué)方式

主題式教學(xué)是圍繞某一個(gè)主題開展教學(xué)的方法，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生分別扮演組織者和參與者的角色，根據(jù)該主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，將課內(nèi)外知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。該教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生在知識(shí)意義方面的自我建構(gòu)。在這個(gè)教學(xué)方式中，學(xué)生可以通過圍繞主題查閱英語資料，培養(yǎng)閱讀、整理、分析及解決問題等綜合能力，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)探討的興趣，促進(jìn)個(gè)人獨(dú)到見解的形成。

3.任務(wù)型教學(xué)方式

任務(wù)型教學(xué)是一種圍繞某一任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”都以該任務(wù)作為中心進(jìn)行。該教學(xué)方式的核心在于任務(wù)的設(shè)計(jì)與界定：雖然其界定范疇尚未有統(tǒng)一劃分，但大都以設(shè)計(jì)的意義性為重點(diǎn)、以解決問題為過程。在英語教學(xué)中，英語教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和爭(zhēng)議性的話題作為任務(wù)，而學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過程中會(huì)受到潛移默化的影響，如了解教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)思考積極性、培養(yǎng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]冉詩洋、陳啟明.英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之多維度分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：155～158

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕