小學(xué)美術(shù)課教學(xué)之我見

【摘 "要】不管是國內(nèi)還是國外，美術(shù)教育都是日常教學(xué)中不可缺少的課程之一。近幾年來，隨著教育改革的發(fā)展，美育日益受到人們的重視。本文主要講述了一些小學(xué)美術(shù)課教學(xué)上的階段性及分類教學(xué)，還有一些學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課;階段性;課堂教學(xué);臨摹;創(chuàng)造力

一、我國美術(shù)教育的研究

（1）小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)。在人類所有的活動當中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教育對促進學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。小學(xué)美術(shù)教育就是要充分開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的觀察力，提高他們的審美能力，促進他們藝術(shù)個性的發(fā)展，最終達到提高他們的創(chuàng)造力的目標。所以概括一下說，通過綜合性的美術(shù)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題是當代小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)。（2）我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀。近幾年，我國的美術(shù)教育越來越被重視，家長也意識到美術(shù)教育對兒童身心發(fā)展的影響。一些人利用家長這種心理，有點美術(shù)功底，就利用周末或者寒暑假大肆開辦美術(shù)培訓(xùn)班。他們以撈錢為主，這其中有很多人根本就沒有接受過正規(guī)教師的培訓(xùn)就直接為學(xué)生講課，完全違背了學(xué)生的發(fā)展特點。而且，很多美術(shù)培訓(xùn)班的老師，只按照自己喜歡的風(fēng)格和方法來教導(dǎo)學(xué)生，這樣的話，對于已經(jīng)上過多次美術(shù)班培訓(xùn)的學(xué)生，被太多的成人模式化的東西束縛了手腳而失去了自己的個性，沒有了自己獨特的觀察方式與思考方式，只會用已經(jīng)學(xué)過的鳳毛麟角的公式生搬硬套。不過，相信在不久的將來，我國的美術(shù)教育一定會取得令人滿意的效果。（3）美術(shù)教育的社會價值。美術(shù)不僅與人們的精神生活息息相關(guān)，而且與人們的物質(zhì)生活也有非常密切的關(guān)系。美術(shù)教育的社會價值，除了可以提高人們的觀察力和審美能力外，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，美術(shù)教育的社會價值，是與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的物質(zhì)文明和精神文明密切相關(guān)的。

二、針對不同年齡段學(xué)生的不同教學(xué)方法

1.學(xué)生發(fā)展的階段性。每個階段的學(xué)生都有自己的特點，老師應(yīng)該了解學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教學(xué)語言，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)隨不同年齡層學(xué)生的需求而變化?？梢园褍和L畫發(fā)展分為6個階段：一是涂鴉階段，2歲～4歲;二是樣式化之前的階段，4歲～7歲;三是樣式化階段，7歲～9歲;四是初期寫實的階段，9歲～11歲;五是推理的階段，11歲～13歲;六是思春期的危機，13歲～17歲。

2.采取不同的教學(xué)手段對學(xué)生進行分類教學(xué)。在這里根據(jù)羅恩菲德的發(fā)展階段說可以將小學(xué)學(xué)生大致分為三個階段：即一二年級為一階段，三四年級為一階段，五六年級又是一個階段。

針對一二年級，由于他們的年齡較小，剛剛對身邊的事物有了較清楚的認識，唯我獨占的構(gòu)圖、夸張的造型，我行我素的用線，單純強烈的對比色。針對這兩個年級的學(xué)生，作為一名美術(shù)教師一定要多下一些功夫。例如怎樣上課才能吸引學(xué)生的注意力，激起他們對美術(shù)課的興趣，怎樣才能既保持他們的創(chuàng)造性又能讓他們將這些創(chuàng)造性加以更好地運用等。對于年齡較小的學(xué)生，美術(shù)老師上課的形式必須多樣化，可以采用做游戲，手工制作，涂鴉等方式進行教學(xué)?？梢允箤W(xué)生在“玩”中獲取樂趣，掌握知識。當然，理論教育也是必不可少的，在欣賞中慢慢提高學(xué)生的審美能力。

對于中等年級學(xué)生，即三四年級的學(xué)生，老師可以適當開設(shè)一些活動實踐課程，例如做一些布貼畫，小制作等等。讓學(xué)生提高動手實踐能力，在實踐活動課中，對于比較復(fù)雜的課程，還可以讓學(xué)生分成小組，讓他們共同來完成，這樣不僅可以增強他們的想象空間，還會讓他們養(yǎng)成團結(jié)互助的好習(xí)慣，對其人生發(fā)展也有好處。老師還是要以理論課為主要課程，可以邊講述簡單的理論知識邊自己動手示范，用簡單，明了的語言或事例來解釋一些書面語言。在訓(xùn)練他們觀察力與想象能力時，老師可以給他們一個確定的題目，但是范圍不要太小，例如：放風(fēng)箏，釣魚，春游等等。老師還是不要參與太多，應(yīng)該任由學(xué)生發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮他們自己的能力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。

而高年級的學(xué)生，即五、六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有足夠成熟的理解能力，能去理解一些書面語言，對人物的比例，空間的透視關(guān)系已經(jīng)可以把握，通常可以畫一些復(fù)雜的畫。老師可以對他們進行一下素描幾何體的訓(xùn)練，進一步使他們嚴格掌握對形體的塑造能力，讓他們在具有足夠想象力與審美能力的同時，能夠詳細地表達出自己內(nèi)心所想表達的，并且得到周圍人的理解與認可。

三、小學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以上介紹了各年齡段的特點以及教學(xué)方法，現(xiàn)在來針對高低年級不同學(xué)生來劃分，對其美術(shù)能力進行分階段的發(fā)展提升。

1.從觀察力和審美能力的提高入手。低年級的學(xué)生，因為他們的自制能力差，課堂紀律很難維持，但是他們對任何事物都會有強烈的好奇心，老師要借著他們這種好奇心，多為他們開設(shè)一些欣賞課程。在欣賞中，老師也要讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。低年級的學(xué)生，如果有了足夠好的觀察力和審美能力，再加上他們的想象力和一些基本的繪畫知識，學(xué)生才能創(chuàng)作出一幅被大眾認可的具有藝術(shù)感的作品。

2.高年級從臨摹入手，切不可盲目臨摹。給學(xué)生樣本，讓學(xué)生臨摹是繪畫的一種快捷的而又常見的途徑，一些老師經(jīng)常拿來大師的作品放到學(xué)生面前，讓學(xué)生一筆一劃的照著臨摹，并在一旁進行著所謂的鼓勵：“某某畫得真像”，“某某你看那個鼻子是這樣的嗎？”“某某你看圖片上有3朵云彩，你畫了幾朵?。俊边@些話是老師經(jīng)常說的，表面看上去是老師嚴格要求，實際則觸犯了美術(shù)的大忌，這些話語往往只會限定住學(xué)生的想象力與自由發(fā)揮的能力。老師在這期間可以讓學(xué)生從臨摹開始，來學(xué)習(xí)大師的構(gòu)圖以及用線，用筆方法。但這種臨摹并不是生搬硬套，完全和范本一樣，毫無自己的觀點在里面，這樣的教學(xué)方法，只會使學(xué)生畫出來的畫看起來都是一個風(fēng)格，略看和范畫一樣，細細觀察會看出學(xué)生用筆會有很多還不成熟的線條，顯得木訥。在這期間臨摹，應(yīng)該是用欣賞的眼光來學(xué)習(xí)大師的構(gòu)圖以及用線，用筆方法。只有這樣，才能使每一個學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)造力。以上分析，歸根結(jié)底，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師圍繞學(xué)生的這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新機會。在美術(shù)教學(xué)中，多多開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。讓學(xué)生們手揮畫筆，盡情地用畫筆創(chuàng)造美，展示美，無拘無束的發(fā)揮自己的豪情。這種活動，往往都能給學(xué)生更多表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。當然，在平時課堂或生活中，對于學(xué)生的突發(fā)奇想和鬼點子，老師要及時的給與肯定和表揚、鼓勵。讓學(xué)生有一個相對于和諧自由、心理相容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，心情愉快，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)造力。

總之，美術(shù)有利于世，同樣，美術(shù)教育也有利于世。藝術(shù)需要張揚個性，孩子們需要用心去感悟世界萬物，萬物才會有靈氣，未來是一個充滿創(chuàng)造的世界，也是一個競爭激烈的世界。如果只是一成不變，沒有創(chuàng)新精神，在社會上就沒有多大的價值，一個國家民族亦是如此，就會永遠落后。

參考文獻：

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