試論我國高等院校音樂表演專業(yè)的發(fā)展

【摘 "要】改革開放以來，隨著我國社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，自然科學(xué)得到了迅猛的提升，同時，人文社會科學(xué)也與之相呼應(yīng)，出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢。作為人文社會科學(xué)的重要學(xué)科之一——音樂表演也獲得了極大的發(fā)展空間。然而，當(dāng)前我國高等院校在音樂表演專業(yè)發(fā)展過程中存在著一系列問題影響著我國高等院校音樂表演專業(yè)的良性化發(fā)展。因此，積極探尋一條適合我國國情的高等院校音樂表演專業(yè)發(fā)展模式凸顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高等院校;音樂表演專業(yè)

人文社會科學(xué)的迅猛發(fā)展，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的不斷交融，使得我國高等院校音樂表演專業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展趨勢。在這一輪的發(fā)展趨勢面前，我國高等院校音樂表演專業(yè)如何搶抓機(jī)遇，實現(xiàn)跨越式發(fā)展;如何面對社會的不斷變革，在繼承中創(chuàng)新我國高等院校音樂表演專業(yè)的發(fā)展;如何構(gòu)建符合高等院校發(fā)展趨勢，復(fù)合型、高素質(zhì)的音樂表演專業(yè)人才等三個問題已經(jīng)成為制約我國高等院校音樂表演專業(yè)可持續(xù)化發(fā)展的巨大障礙。

長期以來，我國高等院校音樂表演專業(yè)的教育方式一直以課堂教育為中心，采取課堂講授的方式培養(yǎng)音樂表演專業(yè)的相關(guān)人才。這種培養(yǎng)音樂表演專業(yè)人才的教學(xué)方式具有一定的制約性，限制了相關(guān)人才的觀念和實踐，使得我國高等院校音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離于音樂表演專業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r。音樂表演專業(yè)脫離了社會發(fā)展實際，遠(yuǎn)離了社會文化生活的發(fā)展，使得音樂表演專業(yè)越來越成為一種紙上談兵的空理論，沒有發(fā)揮出自身對于社會文化生活的積極作用。因此，如何根據(jù)我國人文社會科學(xué)的總體發(fā)展趨勢，探尋出符合我國國情，適合我國社會文化發(fā)展的我國高等院校音樂表演專業(yè)的發(fā)展道路非常重要。筆者嘗試提出以下幾個方面的措施。

一、通過人文社會科學(xué)的發(fā)展為高

等院校音樂表演專業(yè)的發(fā)展提供良好的社會環(huán)境支撐

人文社會科學(xué)的發(fā)展近來如火如荼，特別是其中的文化產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為目前世界上很多國家的新興產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們在得到了物質(zhì)生活不斷滿足的同時，開始對于文化產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的需求。社會各界對于文化的重要性的認(rèn)識趨于一致。音樂表演專業(yè)作為人文社會科學(xué)的重要學(xué)科，也正在發(fā)生著翻天覆地的變化，國際化趨勢也開始顯現(xiàn)。據(jù)美國一項調(diào)查報告顯示：在西方發(fā)達(dá)國家音樂表演專業(yè)有著更為平民化的趨勢，甚至在普通民眾的娛樂生活中高達(dá)95%以上的份額。與之相適應(yīng)的是西方發(fā)達(dá)國家文化產(chǎn)業(yè)的不斷強(qiáng)大，在滿足人們?nèi)粘＞裆钚枨蟮耐瑫r，也為西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)財富。改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)也獲得了巨大的發(fā)展，音樂表演作為文化生活的重要組成部分，也開始逐步走進(jìn)普通人的日常生活。

我國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展為我國高等院校音樂表演專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。例如，音樂表演與文化產(chǎn)業(yè)的節(jié)日慶?；顒?、商務(wù)演出等相互結(jié)合，特別是與文化旅游的結(jié)合，如錢江觀潮節(jié)，不僅促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為地方展示自身獨(dú)特的文化資源，增加自身的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。從客觀角度而言，我國文化市場的不斷發(fā)展與繁榮將會為我國高等院校音樂表演專業(yè)的不斷發(fā)展提供資源與環(huán)境支持，促進(jìn)我國高等院校音樂表演專業(yè)的發(fā)展，同時更加促進(jìn)我國文化發(fā)展的繁榮，兩者相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、探索高等院校音樂表演專業(yè)產(chǎn)、

學(xué)、研三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

眾所周知，音樂表演專業(yè)的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該是應(yīng)用型的，應(yīng)該是服務(wù)于社會文化發(fā)展一線的，強(qiáng)調(diào)的是音樂表演專業(yè)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性、實踐性。也就是說要將我國高等院校的音樂表演專業(yè)的發(fā)展與音樂行業(yè)的發(fā)展、與音樂文化市場的發(fā)展相互結(jié)合，去適應(yīng)它們。具體來說，就是要求我國高等院校在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中要注意音樂表演專業(yè)人才的實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐環(huán)節(jié)，通過校企合作、教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，促進(jìn)音樂表演專業(yè)人才實踐性的提升。通過改革音樂表演專業(yè)課堂教育模式，加強(qiáng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的課堂演繹能力和社會實踐能力，使得音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、第三課堂的緊密結(jié)合，適應(yīng)社會文化的發(fā)展需求。

那么，如何做到高等院校音樂表演專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展？筆者認(rèn)為具體要從以下幾個方面做起。將傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置、課堂知識內(nèi)容等理論知識與音樂表演的課堂實踐、社會實踐接軌，將音樂表演的實踐納入到課堂教學(xué)中，提煉出一種研究型的音樂表演課堂教學(xué)成果，從而形成音樂表演課堂教學(xué)的特色化發(fā)展，拓展高等院校音樂表演專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研三者的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。毫不夸張的說，高等院校音樂表演專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展既是高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是其人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)所在，不容忽視。

三、樹立高等院校音樂表演專業(yè)開

放培養(yǎng)人才的教學(xué)觀

（一）現(xiàn)代音樂表演的教學(xué)觀的樹立必不可少

所謂的現(xiàn)代音樂表演的教學(xué)觀就是要將課堂的音樂表演教育由傳統(tǒng)的以知識灌輸為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時注意培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有現(xiàn)代音樂表演教學(xué)觀的樹立，實現(xiàn)高等院校音樂表演專業(yè)的改革也就無從談起。我國傳統(tǒng)的音樂教育在知識的傳播傳統(tǒng)的聚焦性能，在現(xiàn)代音樂教育創(chuàng)新的同時注重知識的繼承，更注重今后的突破與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是以學(xué)生為中心的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動積極，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。觀念創(chuàng)新是專業(yè)音樂制作，學(xué)習(xí)和研究，在發(fā)展的前提下，機(jī)制創(chuàng)新是專業(yè)音樂制作的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)，研究，開發(fā)。在音樂表演人才的培養(yǎng)過程中，我們必須建立音樂表演的新的教學(xué)理念，在了解以下的人在同一時間規(guī)則，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。像這類應(yīng)用音樂表演專業(yè)性非常強(qiáng)，教學(xué)過程貫穿于整個教學(xué)過程，它是一個理論與實踐的反復(fù)循環(huán)。

（二）積極促進(jìn)高等院校音樂表演專業(yè)人才的實踐

我國高等院校在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中要注意音樂表演專業(yè)人才的實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐環(huán)節(jié)，通過校企合作、教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，促進(jìn)音樂表演專業(yè)人才實踐性的提升。通過改革音樂表演專業(yè)課堂教育模式，使得我國高等院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生的實踐能力得到逐步提升，從而更加適應(yīng)這個社會的發(fā)展，促進(jìn)我國高等院校音樂表演專業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。

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