關于電工電子實驗教學改革實踐及其研究

引言：電工電子實驗教學一直都是高等工科院校重點關注的對象，很多高等學校都做出了有益的嘗試，同時也取得了一些成效。本文將依據(jù)江西理工大學中電工電子實驗課程的具體教學情況來分析電工電子實驗教學在近些年里所出現(xiàn)的輕實踐重理論，貧乏的精品教材，簡易呆板的實驗教學方法，學生沒有形成自主學習的意識等一系列的不良現(xiàn)象，并針對這一系列的不良現(xiàn)象提出相關的改革措施，希望這些改革措施能夠有效地幫助電工電子實驗教學逐漸得到完善并形成系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)的電子電工實驗教學存在的不良現(xiàn)象

1.1輕視實踐重視理論

長時間以來，存在于江西理工大學的電工電子實驗教學有著一種過分重視理論，但對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠的現(xiàn)象，當今，有很多的高等院校本科教育中過分的強調培養(yǎng)學生的理論知識，但是往往會把有效地運用這些理論知識的環(huán)節(jié)給忽視掉，學生因此會普遍都沒有較強的分析能力以及動手能力。除此之外，沒有將實驗教學設置成獨立的課程，它只是依附于理論教學并驗證理論的一種相關手段，而且因為實驗教學計劃學時不多，所以學生在進行實驗的時候難以良好地運用實驗設備以及掌握實驗方法。

1.2為數(shù)不多的精品教材

當今，有一些高等院校在進行實驗教學的時候是不存在相應的實驗教材的，這些高等院校所采用的仍然是實驗指導書，大多數(shù)的實驗教材知識體系依然是一種對理論教學進行補充的材料，只是使用了一些新儀器以及新設備，沒有重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。

1.3設備老化嚴重，更新速度緩慢，并且設備設計呆板，開放性實驗少

基礎驗證型的實驗主要用于傳統(tǒng)的實驗教學當中，由于很多高校不太重視實驗教學，所以往往不會及時的對相關設備進行更新，這就導致設備老化的現(xiàn)象越來越嚴重。除此之外，

由于用于實驗課中的相關設備在設計方面比較呆板，所以難以有效地運用于電工電子實驗教學當中，這就導致一些相關的設備會出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。在大多數(shù)高校中沒有較多的實驗課時并且不會設置專門的實驗課程，所以一般不會讓學生進行開放的實驗。

1.4學生沒有形成自主學習的意識

在進行實驗課之前，幾乎沒有同學會進行預習，對將要實踐的內容也不進行思考，而是完全根據(jù)老師所講的內容被動的操作實驗，具有較強的模仿和依賴性。這種實驗教學方式難以有效地促進學生的主觀能動性得到有效地發(fā)揮，同時還對學生的科學思維能力形成了束縛，對于學生創(chuàng)新能力以及科學素質的培養(yǎng)會造成不利的影響。

二、改革傳統(tǒng)電工電子實驗教學的相關實踐措施

2.1對實驗教學進行科學的安排，并開放實驗室

在進行實驗教學的時候應該改變傳統(tǒng)模式中的根據(jù)理論課程來設置實驗課程的方式，而應該是按照實驗教學目標建構出實驗教學的內容與體系。主要可以將電工電子實驗教學劃分成4個層次：應該對基本的實驗方法、實驗技能以及儀器與器件都要有良好地掌握;對電路級的綜合設計進行良好地掌握;對系統(tǒng)級的集成以及開發(fā)應用進行良好地掌握;促使開發(fā)新技術以及設計系統(tǒng)級等工作得以有效地進行[1]。為了促使實驗教學的教學目標得以有效地實現(xiàn)，當前本科高校應該將電工電子教學分成了4個階段：進行理論教學的階段;進行基礎訓練的試驗階段;進行綜合設計的實驗階段以及進行系統(tǒng)設計的實驗階段。電工電子實驗教學在進行綜合設計以及系統(tǒng)設計的這兩個階段中，所采取的是開放式的實驗教學方式，這種開放式的實驗教學方式給予了充分的機會與時間給學生去完成自己的設計，使自己的想法得到驗證，可以將學生學習的興趣有效地激發(fā)出來，促使學生的創(chuàng)新能力得到有效地培養(yǎng)，除此之外還能夠使實驗設備的利用率有所提高。

2.2對于實驗教材的編寫要做到與實驗教學相適應，使考核的方式得到完善

依據(jù)實驗教學的新理念、新方法以及新內容等，實驗教材的體系以及內容不應該只是補充或者是簡單的驗證理論教材，同時，實驗教材結果也不應該是實驗操作流程[2]。實驗教材的內容以及體系結果應該要做到和認知規(guī)律相符合。對于基礎性實驗，應該對實驗儀器以及器具的運用，還有基本的實驗方法以及技能進行重點介紹，并將一些基本原理以及概念穿插到這一過程當中。對于綜合設計型實驗，根據(jù)具體的應用對象，具有針對性地介紹系統(tǒng)參數(shù)以及性能的測試與調試、基本電路單元的集成應用方案、實驗電路的設計方法等。對于系統(tǒng)性設計實驗，應該立足于工程實際案例，對系統(tǒng)資源以及總體結構進行介紹，并對資源進行綜合的開發(fā)與應用。

2.3利用計算機仿真教學方式對電工電子實驗教學進行補充

由于電工電子具有學量大并且面積廣的特點，所以一定要將課堂教學的效率大大的提升上來。按照電工電子理論性以及基礎性的特點，一定要將課堂的教學內容變得更加生動形象和充實。遇到一些學生難以理解的抽象內容就可以利用計算機仿真技術進行教學。比如在進行數(shù)字電子實驗的時候，首先應該采用EDA"技術[3]對實驗進行實時仿真，在編譯通過之后，再將其下載至實驗箱，這樣就能夠讓學生直觀的對實驗形成認識。仿真實驗一來能夠有效地克服實驗室中各種條件的限制，二來有能夠根據(jù)測試、設計、驗證、糾錯以及創(chuàng)新等這些目的對學生進行訓練，有效地將學生的分析、應用以及創(chuàng)新等能力培養(yǎng)起來。這種實驗方式是一種以學生為中心并且突出實驗教學的開放模式。有效地使學生由被動的接受狀態(tài)轉變成主動的學習狀態(tài)。除此之外，各大高校應該進購一些較為先進的實驗設備來改善學校設備裝置。

2.4提高學生的素質與能力，促使實習教學得以有效地進行

為了有效地培養(yǎng)起學生的動手能力，各大高校應該開設一些與電工電子相關的實習課程，比如可以開設裝配電視機、裝配收音機、裝配萬用表等。在這三個項目上主要由學生對電路圖進行構思，將電路焊接到組裝器件之中，最終使成品得以完成。這種實習課程促使學生實現(xiàn)了角色的轉變，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也為后續(xù)課程做出了鋪墊。

三、結語

電子技術得到迅速發(fā)展的當今社會，電子電工實驗教學改革應該在進行電子技術實驗教學的時候積極地將現(xiàn)代教育技術融入其中，并且要不斷的探索和研究，使教學方法以及實驗內容不斷地得到更新，促使學生的工程實踐能力以及創(chuàng)新能力都得到有效地提升。

參考文獻

[1]鄭春龍.實驗室層次開放的思考與探索[J].實驗室研究與探索.2011，24（1）：78-80.

[2]孫小權，鄒麗英.實驗室開放的探索與實踐[J].實驗室研究與探索.2011，24（4）：107-109.

[3]陳寧寧，等.開放實驗室的建設與管理[J].實驗室研究與探索.2012，23（7）：102-104.

作者簡介

周發(fā)助（1986年12月-），男，漢族，籍貫：海南省儋州市;2009年畢業(yè)于江西理工大學交通工程專業(yè)，現(xiàn)供職單位全稱：江西理工大學，職稱：助教;學位學士、研究方向：自動化。

（作者單位：江西理工大學）