小學(xué)口頭作文的教學(xué)策略

在小學(xué)口頭作文教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，只有將口頭作文教學(xué)與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，使口頭作文訓(xùn)練分散化、經(jīng)常化，將訓(xùn)練落實到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，才會取得期望的效果。

一、挖掘教材中的有效訓(xùn)練點，開展口頭作文訓(xùn)練

1.利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

小學(xué)語文教材，非常貼近學(xué)生的生活，語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，是學(xué)生喜歡的名篇佳作，因此有著極其重要的仿寫價值。教學(xué)中，在準(zhǔn)確把握教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入挖掘其中有利于對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容，使說寫訓(xùn)練落到實處。

根據(jù)講讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上仿說典型的句段，發(fā)表看法、補說練習(xí)、復(fù)述課文、模仿課文寫作方法表述一個完整的意思等等，都包含了多種訓(xùn)練因素，從確定中心到取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)到遣詞造句，對學(xué)生來說都是十分有益的作文能力的訓(xùn)練。

2.利用課文中的插圖，開展口頭作文訓(xùn)練

小學(xué)教材特別是低年級教材非常注重教材的直觀及實用性。教材中有很多插圖再現(xiàn)了課文的精彩片段，很適合開展口頭作文訓(xùn)練。如《將相和》的第三個故事“負(fù)荊請罪”的插圖，畫的是廉頗背著荊條到藺相如家請罪的情景。他們見面時會說些什么？文中沒寫，讓學(xué)生進(jìn)行表演，再說一說。

3.利用教材中的練習(xí)設(shè)計，開展口頭作文訓(xùn)練

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，練習(xí)設(shè)計很注重思維能力的訓(xùn)練，從課后練習(xí)及單元練習(xí)的設(shè)計中都可充分體現(xiàn)這一點。這些練習(xí)中，許多內(nèi)容就是進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練的好素材，在教學(xué)過程中，充分把握這一訓(xùn)練點，能有效開展口頭作文訓(xùn)練。

二、把握語文教學(xué)過程中閃現(xiàn)的教學(xué)時機，開展口頭作文訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容是固定的，而教學(xué)的課堂、教學(xué)的對象是活動的、是千變?nèi)f化的，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學(xué)的契機，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

三、結(jié)合語文綜合實踐活動，進(jìn)行口頭作文專項訓(xùn)練

將每兩周一次的語文活動課安排進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計口頭作文訓(xùn)練內(nèi)容，使閱讀教學(xué)與口頭作文訓(xùn)練進(jìn)一步有機結(jié)合，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識及時運用、實踐，達(dá)到內(nèi)化與提升的效果。

總之，將口頭作文教學(xué)與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力會有很大的提高，在聽的方面捕捉“口語”能力強，接收信息連貫完備；在說的方面，表述清楚，層次清晰，重點突出，詳略得當(dāng)，不拘束；在閱讀方面，學(xué)生能及時發(fā)表見解，分析理解能力得到提高。

編輯 溫雪蓮